“互聯網+”下小學信息技術課堂的施教措施

蔣勵

【摘 ?要】 ?隨著信息時代的來臨，借助互聯網促進小學信息技術教學，是當前小學教育的又一熱點。鑒于這一教育趨勢，本文從三個角度深入分析了“互聯網+”背景下小學信息技術課堂的施教策略，旨在促進學生信息素養的提升。

【關鍵詞】 ?互聯網+;小學信息技術;教學策略

當下，小學信息技術主要通過班級授課完成教學，但是由于每個班級的學生數量眾多，而且在興趣、性格、家庭等因素的影響下，學生的信息技術水平并不均衡，從而給教師的教學增添了更多難度。因此，教師需要與時俱進，在“互聯網+”背景下完成信息技術教學。

一、利用微課，促進自學

微課，如果從狹義的角度理解，主要指的是以教學內容為核心要素的視頻。但是，并不能據此推論，微課等于視頻。事實上，微課是一個寬泛的教學概念，主要包括了課程設計、導學案以及課件等眾多的數字資源。微課常常針對某一個知識點或解決某一個問題而存在，是教師教學的良好保障，更是提升學生學習效率的有效載體。針對小學信息技術，通過微課輔助教學，對提升教學效率、學生的學習質量具有雙重的積極影響。

在教學《插入表格》這一課時，教師第一步要明確學生的學情、教學大綱以及課程內容。針對本課，教學的主要目標是幫助學生認識表格的基礎概念，并掌握插入表格的具體操作方法。在確定了教學核心后，通過錄屏軟件錄制插入表格、合并單元格、制作表頭斜線等操作過程，確保學生快速掌握這一技能。不僅如此，針對班級中基礎較好的學生，教師還可以升級微課的內容難度進一步錄制表格背景、邊框、內容以及屬性等操作過程。通過微課的輔助，學生對“插入表格”這節知識的理解會走向深刻。

由于智能手機、iPad等移動電子設備的逐步普及，微課逐漸引起教育者的關注。大部分教師都借助微課的形式幫助學生進行課前學習，既節約教學時間，還能提升學生的學習質量。

二、利用學習網站，促進個性學習

隨著全面信息化社會的來臨，互聯網的發展如火如荼。與之相應的，是涌現出了一大批網絡專題學習網站。這些學習網站不但具有海量的學習資源，而且也能為學生的學習提供一個全面信息化的環境。如線上練習、線上答疑、互動交流區等等。這些模塊極大地方便了網上學習者，既方便與學生之間的合作，還能實現學生的個性化學習。而且，在這些網站的后臺，能夠看到每一位學習者的學習路線、時間、趨勢以及情況，有助于提高學生的學習效果。

例如，在教學Scratch相關內容時，教師可以研發Scratch專題學習網站，便于學生個性化學習。專題學習網站主要涉及Scratch基礎操作以及Scratch綜合案例兩大內容。首先，在Scratch基礎操作中主要包括了界面認識，舞臺、角色的創建與刪除（名稱、方向、坐標位置、旋轉方式）舞臺的大小、角色的大小等。在綜合案例模塊，就是不僅添加了各種有趣的Scratch編程案例，而且還結合學生在操作過程中容易出錯的點設計了微課視頻，這些資源都可以在線進行同步播放。不僅如此，教師還精心設計了班級答疑區、互動區以及發帖區，便于學生將自己不懂的知識點進行提問。在這個過程中，學生不僅可以對Scratch編程內容進行深入學習，而且還可以結合自己的個性化需求進行專項學習，從而極大地提高了學生的學習質量。

無論是WPS還是Scratch編程，都包含了眾多知識點，是小學信息技術的核心教學內容。如果可以創建專門的網站，將眾多的資源集中在上面，就能便于學生學習。

三、利用游戲教學，落實個性練習

無論何時何地，電子游戲都是小學生的“心頭好”。不論是充滿節奏感的音樂，還是極具真實感的畫面，又或是情節跌宕的故事，具有難度的升級任務，這些因素都對學生具備著強烈的吸引力。在小學信息技術教學中，如果教師可以將教學元素與電子游戲相結合，一方面可以實現趣味教學，另一方面可以落實教育功能，可謂兩全其美。通過游戲，學生對知識點的理解更加深入，操作技能也會得到有效促進。

例如，在教學《用鍵盤打字》這一課時，如果教師延續常規的教學模式，學生很難感受到打字的趣味性，對此教師需要進行教學創新。如金山打字通是一款專門用來提升打字技能的教育類電子游戲，主要包括拯救蘋果、激流勇進、抓小偷等多種模式的訓練游戲。金山打字通的一大優勢是學生可以結合自身的實際情況選擇相應的等級，這樣就能提高學生的參與性，讓學生在訓練時更有針對性。在展開打字教學的過程中，教師需要對學生的打字速度以及準確率進行統一的測試，并且根據學生的表現將其劃分為A、B、C三個等級。根據不同的等級為學生推薦不同模式的游戲，并為學生制定個性化的訓練方案。隨著練習時間的不斷增加，學生的等級也在不斷提升，其打字速度準確率也會得到相應的提高，從而有效落實教育目標。

在小學信息技術教學中，電子游戲對學生具有極強的吸引力。如果教師可以把教育元素和游戲相結合，就能巧妙實現教育目標，同時兼顧教學的趣味性。

在小學信息技術教學中，教師不能按部就班、固守原地，而是需要積極進取、不斷創新，在“互聯網+”背景下，教師的教學策略也要同步更新，才能提高學生的學習效果。

【參考文獻】

[1]祁映軍.打造有效的小學信息技術課堂教學策略[J].亞太教育，2019（06）：63.

[2]姚仙永.信息技術教學互動策略初探[J].小學科學（教師版），2019（06）：80-81.

（作者單位：江蘇省南通市陸洪閘小學校）