突破教學瓶頸，探究英語教學新模式

【摘要】隨著教育事業的不斷發展，培養學生的英語技能、促進學生全面發展成為英語教師的重要職責。興趣是學生學習的強大動力，在英語學習中，幫助學生端正學習態度，提高學生參與英語學習的興趣，對英語學習具有重要的意義。所以英語教師要跟隨時代的步伐，學習先進的教學理念和教學方法，開展有效的英語教學，突破教學瓶頸，提高學生的綜合語言運用能力。本文就初中英語教學策略展開探討研究，首先探討了初中教學中遇到的瓶頸和問題，圍繞這三個問題提出了幾條教學策略，以期為突破初中英語教學難點貢獻力量。

【關鍵詞】英語教學;現存問題;策略研究

【作者簡介】李靜，銅陵市天津路小學。

隨著我國教育事業的發展與學科建設不斷推進，英語教學的內涵與外延不斷擴大。課程標準指出：社會生活的信息化和經濟的全球化，使英語的重要性日益突出。英語作為重要的信息載體之一，已成為人類使用最廣泛的語言之一。許多國家在基礎教育發展戰略中，都把英語教育作為公民素質教育的重要組成部分，并將其擺在突出地位。改革開放以來，我國的英語教育規模不斷擴大，教育教學取得了顯著的成就。然而，英語教育的現狀尚不能適應我國經濟建設和社會發展的需要，與時代發展的要求還存在差距。此次英語課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學生實際語言運用能力加以培養的傾向，強調課程從學生的學習興趣，生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。

英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程;又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓寬視野、豐富生活經歷、開發思維能力、發展個性和提高人文素養的過程。

基礎教育階段英語課程的任務是：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神;使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力;培養學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創新精神;幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓寬視野，培養愛國主義精神，形成正確的三觀，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。

英語教學廣泛運用各種先進的教學手段，但是依然還有不少問題值得探究，本文將探究初中英語聽說教學存在的問題及一些教學策略，以突破教學瓶頸。

一、初中英語聽說教學存在的問題

1.閱讀技巧不足。英語學習的重要內容是閱讀理解。英語閱讀理解題、完形填空題涉及英語的句子語法、短語搭配、單詞辨識等基礎的英語知識，考查學生的閱讀能力。如何提高學生對閱讀理解題的答題技巧，是初中英語教師一項重要工作內容。

2.聽說教學薄弱。初中英語教學重視閱讀能力和寫作能力，忽視聽力和口語是歷史遺留問題。在核心素養和新課程改革理念下，初中英語教學雖不斷向更全面、更協調的方向發展，但受中高考指揮棒的影響，初中英語聽說教學還是相對薄弱。英語聽說讀寫能力是相互聯系、互為依賴的，不重視學生的聽說能力不利于學生的英語學習。

3.畏懼應用表達。不少學生不愿意開口說英語，對英語表達心存畏懼。因為平時練習少，所以學生沒有自信，面對英語對話，還沒開始就已經退縮。另外 ，不少學生在表達時會緊張，平時會的單詞、句子等到真正應用的時候就忘了，應用英語時大腦一片空白。還有一些學生真正應用英語時，由于聽不明白，影響了心情，之后更不愿意說英語，練習效果非常差，并由此失去了學習英語的興趣。

二、突破英語重難點的教學策略

1.指導閱讀策略，提煉閱讀技巧 。

（1）找中心句，提煉主題。在英語閱讀過程中，首先要找到中心句。找到中心句后，就能準確提煉文章主旨，這對于增強閱讀能力具有重要作用。初中階段的英語文章通常在開篇首句指明中心，用首句總領全文，或者在結尾處總結文章主旨，總結全文。中心句幫助讀者整體把握文章，抓住文章的整體情節，合理分析文章的中心思想。初中英語閱讀文章，學生讀二至三遍后，才能完全理解該語篇的內容。在閱讀時，教師要引導學生先通覽全文，抓住文章或故事主線和基本思想感情。把握文章主線需要重點關注短文開篇句、結尾句。開篇句和結尾句通常對文章進行整體概括，體現文章的主要內容和思想。通過開篇句和結尾句，讀者可以整體把握文章，整理出一條文章情節線索。

（2）前后瀏覽，理順邏輯。英語閱讀具有一定的思維邏輯，理順思維邏輯，才可以讀懂文章。理清文章邏輯是分析文章的第一步，學生在閱讀時可以聯系上下文信息來理清文章邏輯，找出文章中的因果邏輯、轉折邏輯及事件發展順序邏輯。在中考中，閱讀題目占半壁江山，因為閱讀理解能力最能反映學生對語言的掌握程度以及學生的綜合語言素養。英語文章閱讀通常具有常識性、趣味性和故事性，學生感興趣，經過長期訓練，學生的語言素養會得到提升。 閱讀敘事短文時，可讓學生找出文章中的主人公、事情經過、結局以及作者想表達的感情;閱讀議論性文章，要找出作者要論證的觀點和論據。閱讀時如果遇到讀不懂的句子、陌生的單詞可先跳過，個別生詞、長難句不會影響學生把握整個語篇。閱讀時前后瀏覽，會使學生更清晰明了地把握文章邏輯結構、理解文章主旨。閱讀理解不僅僅提高技能，也是磨礪意志、活躍思維、展現個性、發展心智和拓寬視野的過程。堅持不懈地閱讀，加強訓練的有效性需要不斷總結，歸類，這樣才能提升閱讀能力。

（3）細心觀察，發現搭配。短語固定搭配考查學生對英語的日常積累。詞匯包括實詞和虛詞，閱讀理解題目主要考查實詞的詞義和虛詞的用法。短語搭配是英語學習的重難點，學習固定短語需要反復記憶，在日常記憶訓練時不可以死板，而是遵循靈活性原則，以多種形式鼓勵學生參與到學習中，不斷讓學生在平時閱讀、應用時細心留意固定搭配。同時在訓練的過程中嘗試開展一些交流、分享，讓學生們覺得有趣。在閱讀和應用時，固定短語和搭配可以一遍一遍出現在學生眼前，經過反復閱讀，大腦會自動形成記憶。 在平時的英語學習中，教師應讓學生細心一些，積累這些固定短語搭配，辨析英語近義詞。通過積累、應用，形成語言素養，更準確地把握詞義。訓練語言素養非一日之功，教師要想方設法讓學生在理解的基礎上去運用，效果會好很多。

2.創設游戲情境，鍛煉應用能力。創設英語情境是鍛煉學生英語表達能力的重要方式。情境教學是近幾年來教育領域倡導的教學方式，這樣可以減少傳統教學的枯燥和乏味，在教育中實現寓教于樂，使得學生的學習體驗更加豐富。所以，教師在教學中可以創設英語情境，以此使課程氛圍變得更加生動和有趣，讓學生入情入境，體會學習英語的樂趣。 例如，在比較級相關語法知識的講解中，教師可以以“Take a guess”游戲創設英語情境。在游戲中，學生在班級中自選一人，通過該人和自己之間的對比突顯特點，并進行描述，讓其他人對這個人進行猜測。在此過程中，教師不要給學生過多的干涉，應該讓學生結合以往的知識經驗自由發揮。如 ：“Her hair is much longer than me， she is taller than me， and she often wears glasses.”“He is more athletic than me. He plays basketball very well.”學生在快樂的游戲情境中加強對于比較級的運用，讓最佳的課程成效得以實現。 在實際教學中，我還利用各種獎品讓學生們對活動充滿期待，積極參與，所以在相對主動的條件下，學生的表現更好了，學習效果也更可喜了。

3.發展混合課堂，提高學習效率。教師可以參考翻轉課堂教學模式，整合線上自主學習和課堂教學兩種模式，發展混合課堂。混合課堂的優勢在于：首先，學生線上自主學習時遇到很多問題，在課堂上，針對學習問題有效聽取教師的講解;其次，發展混合課堂可以融合線上和線下教學的優勢，使學習活動更立體化，有助于學生學會自主學習，提高課堂教學的效率。

例如，在實際教學中，學生嘗試先在線上自主學習基礎的英語知識，在課堂上反饋自主學習過程中遇到的問題。課上，通過互動式教學，根據學生的學習問題，教師為學生制訂個性化的學習方案。 學生自主進行線上學習，經過長期鍛煉，有助于學生養成自我管理、自我學習能力。在線下課堂，學生可以結成小組，在小組中相互幫助并討論，解決自己在自主學習時的問題，并分享心得、體會。看見學生在分享中露出那種欣慰與喜悅的表情，就可以感受到學生在不斷積累語言，也在不斷向更好的方向走去實現學生自主學習能力和團隊協作能力同步提升。

混合式教學模式真正將教師的注意力放在學生的學習問題上。例如，講解長難句翻譯部分，首先，教師解釋長句難句翻譯重點問題，之后針對學生的問題，設計針對性的翻譯習題。又如，教師布置主題表演活動，學生編排表演項目，在課下時間搜集資料、排練表演，教師可以適當予以指導。當學生們自信地在課上進行展示時，那就是他們學習成果的體現。而信息化教學模式下，系統可以記錄學生的聲音，學生通過系統糾正自己的發音、語病，再通過課上展示，激勵學生認真糾正自己的發音，這無疑可以促使學生有更大的進步。

三、結語

探究英語教學方法，幫助學生突破學習瓶頸，是教師的重要工作。針對初中英語教學長期存在的問題，本文探究了三種教學模式。這三種教學模式，針對初中英語閱讀、口語和聽力三項內容，著力解決當前這三項內容中存在的問題，并應用了信息化教學模式，設計了創新性的英語課堂。總之，教師要針對學生在英語學習中遇到的困難，設計教學活動，突破英語學習問題，構造有趣、高效的英語課堂，幫助學生提高英語學習效率。

參考文獻：

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