小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計探究

李紅娜

（廣東省梅州市五華縣橫陂鎮(zhèn)第二小學(xué) 廣東五華 514423）

數(shù)學(xué)練習(xí)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中的重要組成部分，教師在設(shè)計課堂練習(xí)的時候，需要以學(xué)生的發(fā)展來作為根本，還要把握好練習(xí)設(shè)計的策略。教師對此要進(jìn)行大膽的創(chuàng)新，真正的使課堂練習(xí)發(fā)揮出最大的效果，但是在當(dāng)前的課堂練習(xí)中，好些教師設(shè)計的練習(xí)題型是比較單一的，并且有部分題型不適合學(xué)生練習(xí)。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要科學(xué)的設(shè)計課堂練習(xí)，使之能夠符合和達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的要求。

一、豐富練習(xí)類型，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的過程中，需要從多個方面來激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。在教學(xué)的過程中，每一個環(huán)節(jié)都是需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來設(shè)計合理的練習(xí)題型，而不是要千篇一律地找一些題型給學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，這樣的練習(xí)方式不能滿足學(xué)生的需求，因?yàn)槊恳粋€學(xué)生的理解能力都是不一樣的，他們對于數(shù)學(xué)的認(rèn)知也是不一樣的。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)數(shù)學(xué)題的時候，需要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的一個重要過程，具有非常明確的目的和很強(qiáng)的針對性，所以在這個時候，學(xué)生練習(xí)的類型就應(yīng)該是一些比較基礎(chǔ)性的練習(xí)。比如，教師在教學(xué)比的基本性質(zhì)時，先讓學(xué)生復(fù)習(xí)除法的商不變規(guī)律和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)；在教學(xué)平行四邊形的面積時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先復(fù)習(xí)長方形面積和指出平行四邊形的底和高，可以給之后的新課作為一定的鋪墊，讓學(xué)生的心里有底。在新授的過程中，那么就應(yīng)該選擇針對性強(qiáng)的單項(xiàng)訓(xùn)練，要圍繞著如何突破難點(diǎn)來進(jìn)行針對性訓(xùn)練[1]。

二、課堂設(shè)計多種層次

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師采取多種教學(xué)方式來指導(dǎo)學(xué)生對知識點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的理解，在課堂上給學(xué)生準(zhǔn)備一些隨堂練習(xí)，這樣會加深學(xué)生對新學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行深刻的記憶和理解。比如，在學(xué)習(xí)一些概念性的知識的時候，一般學(xué)生是需要通過理解知識點(diǎn)，從而加深印象，并不是針對內(nèi)容進(jìn)行記憶，因此教師教學(xué)的時候就可以在課堂上采取判斷題的方式來對之前學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行記憶。比如在這些練習(xí)題中，有關(guān)于“矩形有四個角”和“有四個角的都是矩形”這兩個概念設(shè)計判斷題，使之成為鮮明的對比題目，這種正反的詞句很容易讓學(xué)生產(chǎn)生混淆，通過對“矩形”和“四個角”的課堂訓(xùn)練，能夠讓學(xué)生加深理解，并且進(jìn)行記憶。教師引導(dǎo)學(xué)生對矩形進(jìn)行記憶的同時，還要讓學(xué)生學(xué)會如何去進(jìn)行理解，而不是單純地背誦一些概念。除了一些判斷題，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專題的訓(xùn)練，在專題的訓(xùn)練中，教師還可以針對學(xué)生在日常的訓(xùn)練中所出現(xiàn)的問題進(jìn)行針對性的總結(jié)和匯總，比如一些年級比較低的學(xué)生，他們對鐘表接觸得比較少，對于時針和分針很容易產(chǎn)生混淆，部分學(xué)生分不清楚“七點(diǎn)四十五和八點(diǎn)四十五”之間的區(qū)別，那么數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的時候就可以在課堂上開展相關(guān)的練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行動手實(shí)踐，利用彩色筆和白色的紙張，自己制作出一些簡單的表盤，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行制作，相互之間可以提出問題，再進(jìn)行探索，這樣能夠促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步，并且在這個過程中，可以發(fā)散學(xué)生的思維，提高他們的探究能力，同時也能提高學(xué)習(xí)的效率，加深對所學(xué)知識的理解[2]。

三、精選課堂練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

課堂練習(xí)主要是就是為了幫助學(xué)生鞏固所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識，形成解題技能和技巧的必要途徑，這是數(shù)學(xué)教學(xué)過程中非常重要的一個環(huán)節(jié)。學(xué)生只有經(jīng)過適當(dāng)、科學(xué)的練習(xí)，才能奠定良好的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)教師在給學(xué)生設(shè)計相關(guān)的課堂練習(xí)的時候，那么就需要根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)來設(shè)計練習(xí)的題目，培養(yǎng)學(xué)生的練習(xí)能力，并且?guī)椭鷮W(xué)生形成一題多解的技能。與此同時，教師還要注意練習(xí)題的難度和練習(xí)的數(shù)量，不要搞題海戰(zhàn)術(shù)，也不要給學(xué)生設(shè)計一些很偏的題目和怪題，要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知，如果超出學(xué)生的理解范圍，那么學(xué)生便會被難倒，由此會逐漸地失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。教師要讓學(xué)生在練習(xí)題中感受到快樂，在輕松練習(xí)的氛圍中去積累數(shù)學(xué)知識、提高自己的能力。比如在學(xué)習(xí)關(guān)于“三角形面積”這部分知識的時候，教師就需要使用自制的兩個完全一樣的三角形來拼成一個平行四邊形，讓學(xué)生在操作的過程中去對三角形的面積進(jìn)行相應(yīng)的計算，將操作當(dāng)成是一種學(xué)習(xí)手段，從而達(dá)到教學(xué)的目的。

四、聯(lián)系生活進(jìn)行教學(xué)感知

小學(xué)生的生活一般都是局限在家庭和學(xué)校，他們的社會經(jīng)歷較淺，因此教師就需要在教學(xué)的過程中讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識是無處不在的，并且認(rèn)為數(shù)學(xué)對于學(xué)生自己的生活和成長來說是必不可少的，教師就需要將數(shù)學(xué)知識和生活實(shí)際相互聯(lián)系，讓學(xué)生在生活中能夠用數(shù)學(xué)知識來解決問題，并且在生活中也能學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識。比如，教師在講解關(guān)于數(shù)據(jù)統(tǒng)計知識的時候，這部分知識主要是就是對原始數(shù)據(jù)進(jìn)行相應(yīng)的處理，包括平均數(shù)、中位數(shù)等，那么教師就可以讓學(xué)生承擔(dān)起收集數(shù)據(jù)的責(zé)任，讓學(xué)生以小組的形式，圍繞教師給出的題目進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，比如對家庭的一些開支進(jìn)行統(tǒng)計和分析，家庭中的電費(fèi)、水費(fèi)等，從這些數(shù)據(jù)中進(jìn)行分析和整理，那么學(xué)生就可以從中看出有些是不必要的開支，在之后的生活中可以節(jié)省。學(xué)生能夠在生活中靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識來解決相關(guān)的問題，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，并且?guī)椭鷮W(xué)生提高他們的綜合素養(yǎng)，這對于他們之后的學(xué)習(xí)和生活都是具有積極的促進(jìn)作用，因此數(shù)學(xué)教師就需要在教學(xué)的過程中聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，引起學(xué)生的共鳴。