基于創新的小學數學高效課堂的構建

蘇文德

摘要：在素質教育背景下，基于素養要求創建智慧課堂，提高數學教學的有效性是現階段促進小學數學發展的關鍵。對教師的教學提出了較大的挑戰，教師要注重對學生創新能力的培養，培養學生的數學思維以及良好的學習習慣，提高學生的綜合能力，進而提升學生的數學素養。基于此，本文章對基于創新的小學數學高效課堂的構建進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：小學數學;高效課堂;構建

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

從當下的小學數學教學現狀來看，若想保證教學有效性得到提升，必須對核心素養的培養予以重點關注，教師必須通過有效途徑來提高自身的專業能力，從其特點出發，對創新思維進行培養，確保其能夠更積極、主動地投入學習中，這樣，學生擁有的數學實踐能力就會真正得到提高。當然，在對高效課堂進行構建時，必須對相關事項予以重點關注，在此基礎上尋找到切實可行的教學建議。

一、傳統數學課堂中存在的教學問題

首先，伴隨著新課程改革的深入推進，素質教育需要教師改變過去的實用主義思想，重視學生能力的全面發展，重視學生的數學思維發展，但是受到傳統教學模式的影響，部分教師依然堅持傳統教學方法，沒有從學生的角度思考問題，課堂中僅是傳授教材知識卻不做思維的啟發，導致學生無法將知識舉一反三，這種機械被動的學習方式，使得學生只是應付一個階段的知識考查，對于學生發展其核心素養的意義卻不大。其次，相比較其他學科的學習，數學學科本身就是抽象的，邏輯性也較強，教師在教學過程中若是一味地采用過去單一的教學手段進行授課，則會影響學生的學習主動性。但部分教師強調更多的是學生數學成績的提升，將此作為目標開展授課，在課堂中采用的教學方法不夠多樣化，單一的題海戰術難免讓學生對數學學習產生抵觸心理，最終影響他們的學習成績，而且部分教師在應用一些多媒體技術和合作探究教學方式時常常流于形式，沒有發揮出這類教學方法真正的作用，最終使得學生的學習效率低下。

二、基于創新的小學數學高效課堂的構建策略

（一）開展游戲教學，提高學生的動手能力

小學階段的學生還是比較貪玩的，教師可以利用學生的這一特點，提高學生的動手能力。例如，在講解“分數的加法和減法”這部分內容時，許多學生對于分母和分子的內容總是分不清楚。教師可以把學生帶領到操場上，利用游戲“抱團”的方式，讓學生鞏固知識。將一部分的學生設為分子，一部分設為分母，教師喊到“幾分之幾”時，學生就要抱團在一起。例如，教師喊到“八分之五”時，化為分母的學生就要八個人抱團在一起，化為分子的學生就要五個人抱團在一起。這樣的教學方式增強了游戲的樂趣，又幫助了學生鞏固知識，讓學生在游戲的過程中真正學習到了知識。

（二）營造愉悅的學習氛圍，激發學生學習興趣

從小學數學教學的實際情況來看，若要使學生的思維更加活躍，教師必須營造出適宜的課堂氛圍。課堂教學氛圍貼近學生內在需要，學生才能保持更積極的學習狀態，如此方可掌握更多的數學知識，學習效率也會有大幅提升。比如，在對“表內乘法”展開教學時，教師可先利用課堂時間來對相關數學知識進行講解，進而引導學生參與到課堂游戲中，如此可以保證學習氛圍更加活躍，學習壓力也能夠切實減輕。教師可將學生編入合適的學習小組中，教師先出示一道乘法計算題，由一名學生來完成，繼而由其出題，指名計算，采用此種方法就可保證全體學生均能夠參與其中。各個小組間也可進行比賽，看誰能夠在最短時間內完成游戲。

（三）開展課堂討論，挖掘學生潛力

在小學數學課堂教學中，傳統單一的教學模式使課堂氣氛枯燥沉悶，學生在數學的學習中缺乏積極性和主動性。因此，教師要創新教學理念，改變教學策略，設計符合實際的教學策略。因此，教師可以開展課堂討論，引導學生積極參與到討論中，提高學生的探究和實踐能力，讓學生在思考中學習，在學習中討論，訓練學生的思維能力，挖掘學生的潛力。例如，在“元、角、分”的教學中，教師可以結合生活實際設計具有探究性的問題，如創設購物情境，讓學生認識一元以內的人民幣，并隨機向學生展示不同面值的人民幣，讓學生討論這些元、角、分的面值和單位，在討論中掌握分、角、元之間的進率。在小學數學課堂教學中，開展課堂討論，既能夠增加促進教師與學生之間良好關系的建設，又能夠提升數學教學效率，有效促進高校課堂的創建。此外，教師還可以為學生創造相互競爭的學習環境，提高學生的學習動力。

（四）強化思維訓練，發展學習能力

小學數學具有較強的邏輯性，對于學生的思維能力有著較高的要求。因而在小學數學課堂中，教師應注重對學生數學思維能力的訓練，這樣才能真正促進學生數學學習能力的提升。比如，在課堂教學中，教師可以設計趣味互動的方式，集中學生的注意力，激活學生的思維。這就要求教師應結合教學內容和每個學生的學習特點，制作一些不同類型的知識練習活動，然后在課堂上組織學生開展競答活動，這樣學生的學習積極性會被明顯調動起來，思維能力也會隨之得到提升。

（五）根據學生不同情況，開展分層教學

高效課堂的落實要關注每個學生的學習狀況，要讓每個學生都能學到有意義的知識。如果教師在教學中一味關注中上等學生，忽略學困生，無疑會削弱班級的整體成績，影響高效課堂的構建。因此，為了使優秀生更優秀，學困生學有所得，教師在教學中要學會因材施教，實施分層教學，提高教學實效，促進高效課堂的構建。

結束語

綜上所述，小學階段的教學質量對學生綜合能力的提高和學科素養的訓練發揮著重要的作用。在今后教學活動中，每位小學數學教師更是應該從學生的實際情況出發，不斷提高課堂教學效率，為學生今后的成長奠定良好基礎。

參考文獻

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