有關(guān)情景模擬教學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效結(jié)合的應(yīng)用

湯建騰

摘要：隨著新課改的不斷深化改革，情景教學(xué)已逐漸成為提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要手段。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，情景教學(xué)的恰當(dāng)運(yùn)用，使枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得有聲有色，教學(xué)過(guò)程活靈活現(xiàn)，從而激發(fā)起學(xué)生的主觀積極參與性，更好地完成教學(xué)任務(wù)。教師在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生積極參與，通過(guò)開(kāi)展情景教學(xué)模式，讓學(xué)生從情景中加深對(duì)知識(shí)的理解，感知知識(shí)來(lái)源于生活，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。同時(shí)，利用情景模擬化的方式開(kāi)展教學(xué)，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂，大膽自信地表達(dá)觀點(diǎn)，調(diào)動(dòng)了積極，加深了知識(shí)理解，提高了綜合素質(zhì)，掌握了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。

關(guān)鍵詞：調(diào)動(dòng)積極;加深理解;小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)積極;綜合素質(zhì)

隨著新課程改革的逐步深入背景下，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方式需要?jiǎng)?chuàng)新和實(shí)踐，并不單單是理論上形而上的模式，而是以與時(shí)代信息技術(shù)相結(jié)合的方式。教學(xué)上教師利用信息技術(shù)來(lái)豐富教學(xué)方式，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣和鼓勵(lì)他們的積極參與，不斷地啟發(fā)學(xué)生開(kāi)放創(chuàng)新的思維，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，促使整個(gè)教學(xué)質(zhì)量的提高。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

一、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

課堂是一個(gè)封閉的環(huán)境，提供了一個(gè)場(chǎng)所讓學(xué)生可以沉浸在課堂的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，該如何引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，主動(dòng)思考，積極表達(dá)是教師面臨的一道難題。情景模擬教學(xué)下的課堂學(xué)習(xí)氛圍往往是事半功倍的，教師可以利用情景教學(xué)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的積極參與課堂互動(dòng)，有趣生動(dòng)的課堂中師生積極互動(dòng)，讓數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際或情景演繹故事有效結(jié)合，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得具體生動(dòng)從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)是一門(mén)需要積累和延展的科目，通過(guò)情景教學(xué)的有效結(jié)合擴(kuò)展課外知識(shí)，讓學(xué)生綜合素質(zhì)有所提高。

例如，在教授“認(rèn)識(shí)圖形”時(shí)，教師可以通過(guò)情景展示各種形狀的物件和日常生活接觸到的物品，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)圖形，會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性大大提升，激發(fā)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。情景教學(xué)可以吸引學(xué)生的注意力，通過(guò)各種情景來(lái)引導(dǎo)學(xué)生沉浸在其中，課堂氛圍積極活躍起來(lái)，學(xué)生也能在不知不覺(jué)中掌握了知識(shí)，發(fā)散了思維，用他們自身的理解來(lái)表達(dá)對(duì)數(shù)學(xué)的理解。

二、加深知識(shí)理解

教師在新課改的背景下進(jìn)行授課時(shí)，知識(shí)的理解只能流于表面，這樣會(huì)大大局限了學(xué)生的發(fā)展。教師通過(guò)情景構(gòu)建使學(xué)生積極思考，大膽發(fā)言，并且在情景的探究中重現(xiàn)了知識(shí)來(lái)龍去脈。教師應(yīng)當(dāng)多讓學(xué)生在情景模擬教學(xué)過(guò)程中自我思考和表達(dá)總結(jié)，加深對(duì)知識(shí)的理解和感悟，更能掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維模式。靈活的借助情景來(lái)輔助教學(xué)，可以更好的克服教學(xué)內(nèi)容上的部分難點(diǎn)。

例如，在教授“十以?xún)?nèi)加減”時(shí)，教師可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)的情景來(lái)展開(kāi)知識(shí)的探索。教學(xué)更加靈活生動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，學(xué)生學(xué)習(xí)也更積極了。讓課堂氣氛活躍積極起來(lái)，學(xué)生對(duì)于這種發(fā)散性又和生活結(jié)合的提問(wèn)，會(huì)踴躍發(fā)言，開(kāi)放思維，課堂的互動(dòng)性會(huì)更強(qiáng)更激烈。通過(guò)多種情景演繹來(lái)擴(kuò)展知識(shí)面，讓學(xué)生參與到知識(shí)建模的情景中來(lái)，而不僅僅是通過(guò)知識(shí)的傳授。通過(guò)情景教學(xué)來(lái)讓學(xué)生主動(dòng)思考，從而學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解會(huì)更加全面和直觀，更能加深對(duì)運(yùn)算法則的掌握。

三、提高綜合素質(zhì)

教師通過(guò)情景教學(xué)的手段，豐富了學(xué)生課堂的積極氛圍，也通過(guò)情景模擬學(xué)生更直觀地理解的來(lái)龍去脈。同時(shí)在課堂當(dāng)中教師鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)言，多思考，多總結(jié)，不知不覺(jué)中強(qiáng)化了學(xué)生自我表達(dá)的能力。通過(guò)學(xué)生在情景中探索和建模，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的自我理解進(jìn)行比較討論，從多個(gè)維度出發(fā)，最終完成知識(shí)的全面認(rèn)識(shí)和提煉。這樣對(duì)于學(xué)生今后長(zhǎng)期學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也讓學(xué)生更積極地參與到課堂中來(lái)，提高了教學(xué)的效率與質(zhì)量，也提高了學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的綜合素質(zhì)。

例如，在教授“比多少”時(shí)，可以通過(guò)情景將現(xiàn)實(shí)生活中大家都會(huì)遇到與數(shù)量有關(guān)的日常展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生交流各自的發(fā)現(xiàn)、表達(dá)想法。通過(guò)一個(gè)個(gè)經(jīng)歷和自己對(duì)于數(shù)字大小和數(shù)量的理解暢所欲言，通過(guò)情景教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，同時(shí)留下相關(guān)課后作業(yè)散發(fā)學(xué)生的思考，強(qiáng)化學(xué)生課后的探究與自我表達(dá)。這樣，教師不僅能減輕傳統(tǒng)課堂教學(xué)廣度的不足，也可以很好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)運(yùn)算、法則、定理的理解，強(qiáng)化學(xué)生的表達(dá)能力。學(xué)生通過(guò)自我表達(dá)也提升了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信，也通過(guò)自我表達(dá)來(lái)更好地理解課堂知識(shí)的邏輯與思維，教師也通過(guò)情景教學(xué)的方式更好地將知識(shí)傳遞給學(xué)生。從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)任務(wù)的同時(shí)也做到了提升學(xué)生自我核心競(jìng)爭(zhēng)力。

綜上所述，在如今信息化高度發(fā)展的潮流下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中利用情景教學(xué)是非常有必要。教師要勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新，找到最佳的切入點(diǎn)，利用多種信息化科技化工具，豐富教學(xué)方式，找到適應(yīng)的教學(xué)方法。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂和情景教學(xué)的有效結(jié)合，是現(xiàn)代化教育改革的重點(diǎn)，充分的展現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。當(dāng)前情景教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用仍然存在難以克服的困難，但是其實(shí)施和運(yùn)用是大勢(shì)所趨，有著時(shí)代的必然性。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，要積極備課，創(chuàng)設(shè)合適的情景，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，活躍課堂氣氛引導(dǎo)學(xué)生積極好學(xué)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效果。

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