淺談小學數學課堂實踐操作的重要性

劉喜玲

摘要：實踐操作不僅能激發學生興趣，還能激發學生潛能。將讓我學變成我愿學，進而不斷提高數學課堂教學效率。

關鍵詞：小學數學;培養;實踐操作

《數學課程標準》 指出，教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分探究數學的機會，幫助他們在動手實踐、自主探索和合作交流的過程中，真正理解和掌握基本的數學知識與技能，獲得廣泛的數學活動經驗。實踐證明：如果把數學知識轉化成有形有色的學具操作時，不僅能激發學生興趣，還能激發學生潛能，給教學課堂增添更多的創造力與生命力，將讓我學變成我愿學，進而不斷提高數學課堂教學效率。因此，我認為數學教學培養學生的實踐操作能力是很重要的。下面談談自己的看法：

一、實踐操作能調動學生的學習積極性

課堂上，讓學生將數學知識運用到生活實際當中，這也是使學生掌握知識、鞏固知識、提升能力的一個重要途徑。例如，學過圖形面積計算以后，我引領學生到學校操場去實地測量一下學校操場的面積。在學習了圓柱的體積時，我讓學生測一下圓柱形水桶的體積，引導學生如何能夠測量出水桶的底面周長、求得半徑、測量水桶的高度，然后進行計算。再如，讓學生測量一個長方形池塘的容水量，我引導學生先測出水塘的長與寬，然后讓學生將池塘的高轉移到地面上來測量。這樣既調動了學生的學習積極性，又有助于提高學生將數學知識應用于現實生活中的能力，同時也培養了學生實際動手操作的技能。

二、實踐操作有助于加深對知識的掌握

小學生活潑好動，注意力較差，集中于某一事物上的時間較短，尤其是面對枯燥乏味的復習課時，學習效率更為低下。反之，他們喜歡操作活動，一旦遇到感興趣的操作活動時，即使累的滿頭大汗甚至絞盡腦汁，也樂此不彼。更何況學習領域中還有這樣的名言：“聽來的忘得快，看到的記得住，動手做學得會。”因此，我抓住學生喜愛操作活動這一特征，在數學復習課的教學中，盡可能的巧設各種操作活動。這樣既可以激發學生的學習興趣，也可以讓學生通過實踐操作加深對知識的掌握，提高自身的能力。例如一年級下冊《認識人民幣》的復習教學，學生在認識人民幣后，人民幣對學生而言已經有了新鮮感，此時如果老師在復習課上仍然只是一味的使用講授法，肯定無法吸引學生的注意力，也就達不到預設的復習效果。因此這節課上我采用實踐操作活動的方式展開復習，課上我把學生分成幾個小組，每一個小組準備一定量人民幣，同時準備好一些鉛筆，橡皮，練習本，鉛筆盒等，并在黑板上標明價格。在活動過程中，同組中的兩位學生做售貨員，其余學生模擬買東西，學生輪流扮演售貨員與顧客。活動開始了，有的學生選定東西后能很快的進行交易，而有的學生通過思考以后也能給出正確的人民幣，這次操作活動不但激發了學生的學習興趣，還加深了學生對元角分之間的換算關系的認識。同時，學生也體會到了人民幣在日常生活中的功能與作用，學生印象深刻，復習效果較為理想。

三、實踐操作有助于發展學生思維

動手操作可以使學生獲得感性認識，為學生思維提供支柱，有助于他們對抽象知識的理解。操作中，學生不但要觀察、分析、比較，還要進行抽象概括。例如我在教學長方體和正方體的認識時，讓學生每人準備一個長方體和正方體，通過觀察，觸摸，數一數長方體有幾個面，學生用多種方法數出長方體有六個面。這時，我追問，為了要有序，不重復，不遺漏，可以怎樣數呢？“逼”著學生思考，最后得出數面的一般方法是“一對一對”的數，也就是上面和下面，前面和后面，左面和右面共有六個面，學生認識什么是相對面后再引導觀察比較長方體相對的兩個面，你發現了什么？再一次"逼"著學生調動多種感官參與活動，有的用手摸一摸，有的用直尺量一量，有的把相對的兩個面用剪刀剪下后疊在一起等等，通過學生動手實際操作，初步感知相對的面的大小形狀一樣。接著，我用取下長方體相對面的方法驗證大小、形狀一樣。通過一系列操作、觀察、思考等，使學生認識長方體有六個面，相對面的大小形狀一樣，這樣學生在思維中操作，在動手中思維，使思維得到發展。

四、引導學生實踐操作是提高課堂參與度的重要手段。

優化課堂教學的關鍵是教師在教學過程中積極引導學生最大限度的參與，讓學生動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達。因此，教師必須強化學生的參與意識，主動為學生參與教學過程創設條件、創設情境，如教學"長方體的特征"這一課，我主要設計了以下幾個環節：

1.首先出示若干個物體的包裝盒，讓學生先對他們進行分類，并敘述自己的分類理由。

2.老師拿起一個每個面都是長方形的盒子讓學生觀察、觸摸長方體有什么特征。

3.通過學生的總結、教師的引導，總結出長方體、正方體的所有特征。

4.讓學生用橡皮泥做頂點、長短不同的細木棒做棱，四人一個小組合作制作一個長方體、一個正方體。

通過這樣的設計，將操作、觀察、思維與語言表達結合在一起，不僅使學生參與教學的整個過程，而且還啟迪了思維發展，達到了數學教學使學生既長知識又長技能的目的。

總之，在教學過程中，通過動手操作、小組合作、觀察思考等方法，充分調動起學生的積極性，讓數學課擺脫沉悶，鮮活起來，讓學生在課堂上有所收獲。每個數學老師都應責無旁貸。實現活化學習，爭取讓數學課成為學生喜愛的課。

參考文獻：

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