有關小學語文閱讀題型教學的幾點思考

農恩華

摘要：在小學學習中學生的閱讀理解能力是知識學習的關鍵，因此，在小學語文教學中，閱讀能力的發展是很重要的。雖然小學生閱讀理解能力的提高可以從閱讀能力的發展開始，閱讀能力的培養又是通過精讀和語感的培養來實現的，這不僅有助于提高他們的口語能力，而且促進學生閱讀理解能力的提高。基于此，本文對如何提高學生的閱讀理解能力進行了相應的研究，并提出了相應的策略。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;思考

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

在小學語文教學中培養學生的閱讀能力是教學的核心，語文學習離不開閱讀能力，其他學科的學習也取決于學生是否有閱讀能力，因此，學生的閱讀技能的形成對于小學知識的學習是非常重要的，不僅能夠促進學生對語文知識的學習和掌握，還能更好地學習其他學科的知識，有效促進了學生閱讀理解能力的提高和培養學生思維方式的靈活運用，能夠激發學生的情感，有效掌握學習技巧，因此，小學語文教師要積極創新教學方法，促進學生閱讀能力的形成。

一、小學語文閱讀教學的重要意義

（一）理解與鞏固課堂知識

小學時期，學生對文章字詞的識別和理解可以幫助學生打下堅實的基礎，提高閱讀技能，更好地理解語文課程的基礎知識。例如，教師應有效地概括所講述的課本內容，以便學生能夠理解其含義，從而對課堂上獲得的知識進行深入理解和記憶。因此，在小學進行有效的語文閱讀教學可以培養學生的課堂理解能力。

（二）提升語文表達能力

在小學教育中，學生經常被要求用自己的語言解釋學習的文章和段落，并用簡單的語言對文章的大意進行總結，讓學生在課堂上進行有趣的討論。通過這種方式，可以激勵學生有效地閱讀，并使他們熱愛語文知識。因此，小學階段中，語文閱讀教學的進行可以有效地提高學生的語言表達能力。

二、提高小學學生閱讀理解能力的策略

（一）制定一個科學正確的閱讀目標

對閱讀目標進行科學合理的制定將使學生的閱讀過程更加容易。在這一過程中，教師應發揮充分的領導作用。例如，當我們教授古詩《夜書所見》時，學生們在背誦到“知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明”時，能有自己的感受和體會嗎？老師可以在讓學生對這首詩進行閱讀之前給學生介紹了作者葉紹翁所處的時代和背景以及寫這首詩時所包含的情感是怎樣的，并給學生分配一個簡單的閱讀任務，讓學生在閱讀完這首詩之后對詩中涵蓋的意進行概括，學生有目的性的去閱古詩，學生在閱讀過程中會積極思考，以達到更深的理解。但教師也必須確保學生不帶著過于強烈的目標閱讀，否則就會失去閱讀的樂趣，而閱讀目的的強烈與否需要教師自己掌控。

（二）構建教學情境

在新的課程改革中，情境教學得到了支持，這也是許多老師喜歡的一種教學方式。它可以讓學生親身體驗教學的具體情況，以便在這種情況下獲得更好的學習經驗，并為提高閱讀興趣提供基礎。對于小學生來說，他們的感知思維是強大的，因此創造教學情境對于提高學生的興趣和閱讀能力是非常重要的。例如在《富饒的西沙群島》的課文學習中，教師可以收集一些有關西沙群島的材料作為課文介紹，引導學生進入課文學習，并為學生創造一個具有生活氣息的教學情境，使學生能夠更好地體驗我國的海島風光，提高學生在課堂閱讀的興趣，然后提高他們在主動閱讀和學習中的閱讀能力，促進他們的視野和知識體系的完善。

（三）擴大閱讀能力培養的空間

小學階段的學生既有非常活躍并且敏捷的思維，所以，他們在提高思維發散潛力方面有很大的優勢，這可以幫助擴大學生的閱讀能力。因此，在小學語文的閱讀教學中，如果教師能夠根據學生的學習需求開發專門的教學資源，并有效利用知識促進學生的想象力和多元思維的發展，那么，非常有利于培養學生的興趣和閱讀能力。特別是在語文的閱讀過程中，教師必須結合學生的興趣和習慣，對教師教材進行有效檢查，反映需要解決的問題和需要從多角度向閱讀傳達的思想，最終提高語文閱讀學習的效率，使學生在小學語文閱讀教學中有效提高閱讀能力。如果教師在教學中盲目依賴教材和固定的學習材料進行教學，學生獲得的知識就非常有限，不能滿足學生在成長過程中的知識數據需求，也無法發展學生的興趣和能力。

（四）鼓勵學生發表自己的閱讀見解

在閱讀教學的過程中，小學中文教師必須從多個角度激發學生的思維，不能給學生灌輸簡單枯燥的知識，否則學生就會出現在思維方式的固化。因此，在閱讀教學的過程中，教師要貼近生活的現實，鼓勵學生根據個性化教學的新課程改革，了解生活，體驗生活的教學方式。在理解學生生活的過程中，教師必須引導學生以某種方式表達自己的生活經歷。例如，在人教版三年級《手術臺就是陣地》的課程學習過程中，一些學生在課堂上闡述了閱讀感受：我深深認識到白求恩對工作負責，對傷者無私奉獻的精神。在學生閱讀到“齊會戰斗進行了三天三夜，勝利結束了。白求恩大夫在手術臺旁，連續工作了69個小時。”這一段中，我的心被深深地感動了。在學生后來的學習和生活過程中，我們應該培養良好的素質和一定的責任感。在閱讀教學過程中，教師應留出一定的時間讓學生表達自己對內涵的深刻理解和看法。這種訓練方法可以充分提高學生閱讀的主動性和熱情，并能有效增強學生的思維能力。

結論

簡而言之，閱讀理解教學的重要組成部分，也是中小學漢語考試最重要的組成部分，這與一般教學的實際教學效果以及學生的學習水平直接相關，因此，在小學的語文閱讀教學中，教師應將結合先進的教育理念與教學方法，提高學生對語文閱讀的理解，形成語文學科素養。

參考文獻

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