小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐活動(dòng)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)分析

陳紅萍

摘要：數(shù)學(xué)是小學(xué)階段教學(xué)的核心內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵階段，為此針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的目標(biāo)設(shè)置，應(yīng)當(dāng)側(cè)重于學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)、思維創(chuàng)新能力的提高，并以為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定更加扎實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)對(duì)現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際情況研究表明，教師教學(xué)工作的重點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)放在教學(xué)模式的改進(jìn)、教學(xué)理念的革新層面上，才能穩(wěn)步提升學(xué)生的探究學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂實(shí)踐活動(dòng);核心素養(yǎng);培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

現(xiàn)如今，小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展過(guò)程中，教師利用課堂實(shí)踐注重于學(xué)生的核心素質(zhì)訓(xùn)練，不僅是學(xué)生綜合能力和綜合素質(zhì)提升的關(guān)鍵，也是學(xué)生自身自主學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的主要途徑。所以教師必須選用合適的教學(xué)方法，并根據(jù)豐富的內(nèi)容加以設(shè)計(jì)和編排，才會(huì)體現(xiàn)出優(yōu)化后教學(xué)策略的價(jià)值，更好的塑造學(xué)生思維和創(chuàng)造能力，有助于訓(xùn)練思維的活躍程度，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

一、精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師通過(guò)課堂講解基礎(chǔ)知識(shí)，可以讓學(xué)生初步了解并掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，不僅包含由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念與計(jì)算，所以讓學(xué)生明確其中的核心素養(yǎng)以及通過(guò)知識(shí)傳遞能夠培養(yǎng)的素養(yǎng)，才是課堂教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)出來(lái)的途徑。因此，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，才能在基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力[1]。

例如，教師在教學(xué)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)《小數(shù)乘法》時(shí)，往往可以通過(guò)精心設(shè)計(jì)情景化的教學(xué)形式，并以生活化、趣味性強(qiáng)的課堂情境進(jìn)行引入時(shí)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)形成強(qiáng)烈興趣，才會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生全身心的去探索數(shù)學(xué)知識(shí)。那么在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師也就可以針對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況，創(chuàng)設(shè)良好有趣的情景教學(xué)，以便于極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在《小數(shù)乘法》這一節(jié)課的教學(xué)中，教師依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)生活化情境，可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)整數(shù)乘法的概念，讓學(xué)生對(duì)于小數(shù)乘法進(jìn)行延伸的理解與分析。同時(shí)教師還應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的分析情況，創(chuàng)設(shè)生活中購(gòu)買(mǎi)物品的情境，就學(xué)生購(gòu)買(mǎi)文具用品鉛筆五只（單價(jià)為1.5元）需要花費(fèi)多少錢(qián)進(jìn)行討論時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)問(wèn)題列出算式，并在相互討論計(jì)算方法時(shí)，促使學(xué)生能夠進(jìn)一步了解并掌握小數(shù)乘法的意義。

二、理清課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)

為了讓學(xué)生能夠在獲取知識(shí)的同時(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)體系形成一定的把握能力，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生理清課堂教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行綜合的應(yīng)用，從中獲得不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過(guò)這種教學(xué)方式的引導(dǎo)，學(xué)生不僅將所學(xué)知識(shí)變成自己的學(xué)識(shí)，還可以著重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，激發(fā)起學(xué)生對(duì)探究數(shù)學(xué)知識(shí)的濃厚興趣，從而真正擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)眼界，積累寶貴的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

例如，在教學(xué)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)《確定位置》時(shí)，教師需要依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，理清課堂教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生逐漸形成一定的數(shù)學(xué)思維思考問(wèn)題，并在教師與學(xué)生進(jìn)行良好的互動(dòng)時(shí)，能夠通過(guò)具體的事例突顯數(shù)學(xué)知識(shí)，在引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣之時(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生積極思考的學(xué)習(xí)能力，從中獲得所要學(xué)習(xí)的知識(shí)。比如，教師利用生活中位置確定的方式，對(duì)新知識(shí)的自身進(jìn)行升華時(shí)，就能方面學(xué)生輕松地掌握知識(shí)，并就生活中位置確定的方式，體現(xiàn)在數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容中確定位置的概念，從而體現(xiàn)知識(shí)的發(fā)生與遷移的過(guò)程，積極參與思維學(xué)習(xí)并明確數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性。

三、構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，由于數(shù)學(xué)知識(shí)涉及到的概念與公式眾多，學(xué)生學(xué)習(xí)和理解的過(guò)程中，存在一定的難度，也就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果不理想的情況。針對(duì)這種情況的發(fā)生，教師需要將教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行優(yōu)化，以最直觀(guān)的教學(xué)引導(dǎo)幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，才能讓學(xué)生整體把握所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也將在自身學(xué)習(xí)體系構(gòu)建之后，學(xué)生自己的數(shù)學(xué)思路也得以進(jìn)一步擴(kuò)展，進(jìn)而提升了學(xué)生的創(chuàng)新能力[3]。

例如，在教學(xué)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)《長(zhǎng)方體》時(shí)，針對(duì)這一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師可以側(cè)重學(xué)生觀(guān)察身邊的長(zhǎng)方體，并在對(duì)長(zhǎng)方體表面積的數(shù)學(xué)概念進(jìn)行分析時(shí)，能夠清楚地認(rèn)識(shí)到什么是長(zhǎng)方體表面積。通過(guò)這種認(rèn)知沖突的設(shè)置，提高了學(xué)生課堂參與度，不僅成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也成為了學(xué)生探究思維延伸的原因。比如，教師將長(zhǎng)方形面積的探究過(guò)程進(jìn)行體現(xiàn)，對(duì)于這種探究思維的生成過(guò)程，不足以拓展學(xué)生的視野，就需要帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)際地折疊長(zhǎng)方體，從實(shí)際操作的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中，讓學(xué)生明白長(zhǎng)方體的表面積=（長(zhǎng)×寬+長(zhǎng)×高+高×寬）×2，最后在提供相應(yīng)的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生實(shí)際計(jì)算時(shí)，有助于學(xué)生掌握探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，從而有效促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐活動(dòng)中，加強(qiáng)數(shù)學(xué)的核心素質(zhì)的培養(yǎng)，需要幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)思想和思維方式，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，不僅是學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，更是學(xué)生日后展開(kāi)積極探索的保證。所以在小學(xué)課堂實(shí)踐活動(dòng)中，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)起到了十分明顯的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]趙芬. 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐活動(dòng)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J]. 文理導(dǎo)航：教育研究與實(shí)踐， 2020（2）：1.

[2]龔曉瓊. 如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[J]. 考試周刊， 2018（20）：1.