小學英語口語表達能力提升策略探究

陳麗婷

摘要：在我國，英語教學中，英語教學始終是一個重要組成部分。口語教學是英語教學的首要任務。針對當前小學英語口語教學的現狀，提出了提高小學英語口語表達能力的幾點看法。

關鍵詞：小學英語教學;口語表達;策略研究

引言：

交流是英語教學的基本原則。交際技能就是用英語進行交際。同學不但有扎實的語言表達能力，而且有很好的口語表達能力，可以和英語使用者自由交流。不過，有些小學生雖然語言能力很好，但是口語表達能力卻不能令人滿意。造成這種現象的原因是在日常英語教學中，教師在學生口語表達能力的培養方法上存在著失誤，或者訓練水平不夠。

提升英語教學質量與水平，還是要從基礎入手。以小學英語為起點。在小學英語課上，英語課主要是讓學生讀英語句子，寫英語作文，沒有對小學生的口語表達能力進行過度訓練。所以說英語的語言表達的重要性體現在應用程序的應用過程中，這對于學生的未來發展最非常重要的。

1、當前小學英語口語教學現狀分析

1.1沒有得到足夠的重視

當前，小學英語教學的觀念比較傳統，在小學英語教學中，傳統的觀念是重寫、輕聽，很不利于小學口語教學。許多小學英語教師仍未改變心態，上課的目的是備考。有些小學教師在教英語時，只是單純地對學生進行詞匯、閱讀理解、寫作、口語等方面的教育，而對學生的綜合訓練不夠全面。

1.2教師口語表達能力不高

有些小學英語教師，他們的英語口語能力不強，理論知識比較扎實，可能在開證行那種口語表達的過程中，會有一些口音和語調不標準，沒有辦法英語對學生口語教學的好，也是造成小學生英語口語普遍不強的原因之一。

1.3缺乏適當環境

在校學習期間，師生之間用漢語交流，而英語教師在教學過程中也用漢語講解英語知識，在學校學習過程中，口語交流的機會很少。回國后還能見到父母用中文交流，缺乏英語交流和口語練習的環境。現實生活中，沒有一個學生可以使用英語的唯一環境，英語知識最重要，沒有應用能力，自然不能提高英語的口語能力。

2小學提高英語口語能力的策略

2.1提高重視程度

要提高小學生英語表達能力的教學質量，首先要引起教師的重視，讓他們明白英語表達在英語中的重要作用。因此，他們能更好的學習英語的表達能力。部分學校舉行了英語口語能力競賽，通過對學生口語能力的評價，量化、具體化地強調口語能力的重要性。要搞好業務工作，轉變教師教學觀念，培養學生綜合素質。

2.2提高教師英語口語水平

針對許多教師自身的英語口語表達能力不強，沒有辦法教他們的口語表達能力，教師應該加強培訓，提高他們的口語表達能力和專業素質。在教師能夠教學生說之前，幫助教師提高自己。校方引進英語教師，既要為英語教師提供理論依據，又要提高學生的英語口語能力，還要做英語口語交際，還要通過教師的口語能力測試，才能真正適合于招聘教師，提高小學生英語口語表達能力和全英語教學的教師整體素質。

還可以聘請外教來進行小學生口語教學，教師英語口語能力較好，對于小學生的口語教學可以更加高效，但是學校聘請了外教，對老師來說也要加強口語能力的考核，避免某些非母語或帶英語口音的人來來往，不但不能提高小學生的口語表達能力，甚至影響他們正常的英語交流。

2.3建立適當環境

長期以來，學生的英語口語教學缺少了良好的交際環境。每星期可選擇一節課進行英語交流與交流。本課程僅使用英語，為學生創造良好的口語學習環境，幫助學生更有效地學習口語。

2.4建構教學情境，激發學生的表現欲望

在小學英語教學中，教師要充分認識到語言環境對學生口語練習的重要性，通過良好的教學情境，培養學生的口語和口語表達的興趣，使學生能在較為熟悉的場合使用自己的口頭表達方式，在一定程度上避免學生不知道說什么、怎么說的情況。在教學過程中，教師要通過適當的英語活動指導學生提高英語水平。同時，鼓勵學生在課中、課后積極發展口語技能，提高自主能力。

2.5提高學生的詞匯和加強口語表達的準確性

要提高學生的口語表達能力，首先要幫助學生掌握一定的詞匯量，這樣才能準確地表達自己的想法。加強學生口語表達的準確性。比如，在教學過程中，教師可以通過擴展基本詞匯的相關詞來幫助學生了解不同愛好朋友的表達。指導學生根據課本上的句型來表達興趣愛好和交友。學生在表達的過程中，根據教材中的語法和表達法，可以更好地熟悉標準的表達方法，從而進行簡單的換詞等。教學過程中，學生以較高的興趣參與課堂學習和知識探索，使學生擴大詞匯量，提高口語表達的流利度和準確性，促進學生英語口語能力的提高和提高。

要促進小學英語教學中的口語表達，就必須首先徹底理解現階段的教育改革政策。教師在口語表達訓練過程中，還應充分注意學生口頭表達發展中存在的問題。在教學方法上進行調整與創新，細化具體問題的本質，促進學生英語口語表達能力的全面發展。

2.6依托口語作業，延伸訓練舞臺，讓學生能說

毫無疑問，家庭作業對提高小學生的英語會話能力非常重要。由于課堂時間有限。教師要從聽、讀、寫三個方面培養學生的核心英語能力，而專門訓練口語表達能力的時間則較少。要提高學生的口語表達能力，必須進行大量的口語訓練，而口語作業是教師引導學生、開展穩定的口語訓練活動的有力手段。針對這一情況，小學英語教師根據教材的教學內容，以提高學生口語表達能力為目標，參考學生的口語表達能力，充分運用各種教學方法，有針對性地設計各種形成性英語口語作業。通過這種口語練習，學生的口語表達能力可以在這些口語作業中得到改善和發展。比方說，在教學的時候，老師可以布置作業，也就是讓學生仔細閱讀課文中故事的內容，然后按內容排列所給句子。而且，教師還可以通過指導學生正確排序，然后在班級群中大聲朗讀這些句子，從而培養學生的英語口語能力。

總之，小學英語教師通過生動生動的教學場景為學生營造良好的語言交際氛圍，并使學生沉浸在良好的語言交際氛圍中，從而使學生產生了說話的欲望。通過設計趣味性的課堂活動，小學英語教師可以為學生開展多種口語訓練活動。這樣，學生們就能根據不同的口語訓練活動來進行演講。小學生英語教師已經能夠依靠多種形式的口語訓練作業，開拓了學生廣闊的口語訓練作業，在眾多的口語訓練作業中，學生都能有一個重點。通過這種方式，學生的英語會話能力將不斷提高。

3.結束語

英語口語表達在小學英語教學中十分重要。要重視語言表達的發展，提高自身專業素質，為學生口語交際創造有利的環境，更好地教授口語表達。在經濟全球化的趨勢下，掌握一口流利的英語口語也是學習一門外語的最終目的，同時也是一種運用目標語進行交際對話的方法。初等教育既是學校教育的基礎階段，又是語言學習的關鍵階段，要改變啞巴口語的現狀，必須重視小學階段的口語能力培養。

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