如何在小學數學的教學中使學生擁有一定的質疑精神

藍青松

摘要：數學教學并不簡簡單單的使學生擁有數學的解題能力，還需要在這個過程中培養對應的數學學科思維和學科學習的基本素質。對于數學來說，對于權威的質疑和對于真理的認知就是這樣一種基本素質。所以在小學階段加深學生對這兩項基本素質的理解，并使學生能夠初步的掌握這一精神是一種基本的教學內容，教師在教學的時候應當對這兩部分內容進行重視，而不單單的只教給學生基礎數學知識，而不教給學生一定的思考能力。

關鍵詞：小學數學;質疑精神;鼓勵提問;挖掘知識;錯誤陷阱

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

質疑精神作為數學學習精神的一種，在小學階段是并不常見的。但是教師在教學過程中很容易忽視這一部分內容的教學，而導致學生在學習的時候緊緊跟隨教師的教學步驟和教學方法，往往沒有自己進行獨立思考的能力和意愿，這就是學生在數學學習中時時處于一個被動的狀態，是不利于提高學生的學習的興趣，所以在教學的過程中鼓勵學生進行思考，有所質疑是很重要的教學內容。筆者從自己的角度出發，希望給教師和學生帶來幫助。

一、鼓勵學生主動進行提問

由于學生在小學階段還是跟著教師的角度再進行內容的學習，所以在學習的時候還是處于一個被動的狀態。所以如何讓學生能夠主動去進行思考和主動進行提問呢？這就需要教師鼓勵學生形成好的自尊心和自信心，使學生在學習的時候能夠將自己思考的內容大膽的發言出來，并且能夠進行討論。在討論的過程中，其實就是在交流自己的意見，并且將自己的意見與他人的意見進行一個交換，這就體現了學生在學習時候的主觀性和學習過程中的自信心。當學生擁有了這樣的自信心和主觀性的時候，就是學生在學習的時候，對于學習內容有自己能力的把握了。所以教師鼓勵學生主動進行提問，使學生能夠提出自己的問題，表現出自己的意愿，是一個非常好的提高學習能力的方法。

例如，在進行小學數學四年級下冊第二課“觀察物體”這節課內容學習的時候，對于學生來說，觀察物體是一個比較具象的課本內容，所以教師在進行教學的時候，學生會有比較多的興趣去進行這章內容，學習起來也會更加的快，但是在學習的過程中，細節也是必不可少的，教師在教學的時候應當注意幫助學生找出他們學習過程中所忽視的細節，提高他們學習的精確程度。在這時，教師可以鼓勵學生進行提問，通過讓學生對自己未知的事物進行提問的方式，使他們能夠找到自己的不熟悉的地方，從而能夠針對不熟悉的地方進行有重點的攻克，提高學習的完整程度。

二、幫助學生進行知識挖掘

提高學生對于學習的興趣，最重要的是使學生能夠感受到學習數學這門學科給他帶來的成就感和快樂。那么僅僅對課本上的內容進行學習是不夠的，所以在學習的時候還需要對學生進行一些課外知識的引導，使學生在學習課本上的基礎知識的同時，還能夠對課外的知識進行一些了解，新引起學生對于學習的印象和興趣。當學生在進行學習的時候，既鞏固了課本上的知識，學習到了基礎內容，也能夠進行一些知識上的延展和學習，進一步拓展他們學習數學的事業，對于數學的學習也能夠更加全面，所以幫助學生進行知識內容的挖掘，使學生學到更深層次的內容，是一個培養學生主動學習數學的好機會。

例如，在進行小學數學四年級下冊第四課“小數的意義和性質”這一章節內容學習的時候，小數的意義和性質對于小學的學生來說是一個全新的內容章節。所以在進行學習的時候，教師要針對于性質的基本含義，對學生進行細致的講學，才能夠使學生對此內容保持良好的學習狀態。一旦學生在上課出現了走神的狀況，就導致學習過程中出現漏洞，這是不利于學生建立完整的知識架構，幫助他們進行課程內容練習的。所以在這個時候，教師可以對學生進行深度的知識挖掘，使學生在學習的時候能夠通過課上內容構建出一個完整的知識網絡，使他們的學習更加有體系，更加的豐富。

三、利用錯誤使學生進行提問

教師所講的內容不一定完全是正確的，但是在小學階段學生很難完全理解這句話，所以教師在進行質疑精神的培養的時候，就需要幫助學生，讓學生理解教師所講的話并不完全正確，權威是不能夠迷信的。在教學的過程中，適時地利用一些錯誤是很好的教學方法，就能夠使學生在學習的過程中主動進行思考，并且根據自己學習的內容提出自己的疑問再解決疑問的過程中也就鞏固了自己學生學習的自信心，減少了對于權威意識的迷信。在選擇錯誤的時候，應當選擇一些學生所能理解的并且能夠順應學生當時的學習內容的。教師在進行教學的時候，經過適度的把握能夠更好的提高學生在學習事物的主觀能動性。

例如，在進行小學數學四年級下冊第五章“三角形”這節課內容學習的時候，由于三角形是日常生活中會出現的圖形，也是學生在學習過程中非常熟悉的圖形，所以在這個時候，教師可以利用學生學習的熟悉性，制造一些錯誤的陷阱，使學生能夠及時發現這些問題，并且鼓勵他們進行勇敢的提問，去提出這些問題。當學生有勇氣去提出他們質疑的部分，其實就在這個過程中培養了敢于質疑的勇氣，也能夠使他們形成好的學習精神。

總而言之，對于數學這門學科的學科特殊性導致這門學科需要一定的學科專門思維能力。所以在培養的時候叫師傅應當僅僅的專注于課本上內容知識的教學還是要在這個過程中使學生對數學學習有一定的興趣。并能夠學到數學學科的內核，進一步激發學生主動進行數學內容的。由于小學階段是學生的打基礎的階段，所以在這個階段能夠幫助學生形成好的思維能力和好的學習習慣，對于提高學生的綜合學習能力和學習素質都是有非常大的益處的。

參考文獻

[1]高建峰.如何在小學數學教學中培養學生的質疑能力[J].西部素質教育，2018，4（19）：96.

[2]沈寶運.小學數學教學中，學生質疑和發散能力的培養[J].華夏教師，2017（02）：46.