小學語文教學中學生口語交際能力的培養

陳引育

摘要：在對于學生的口語交際能力，進行有效培養的過程中，教師也需要創設不同的口語交際的活動，這樣才能夠讓學生在課堂上的學習氛圍中逐漸提出自己的學習觀點，并且能夠讓學生對于語言文字的運用，變得更加的熟練，也可以在提出自己觀點的前提下，與他人進行有效的辯論，這樣學生口語表達的水平，才能夠得到有效的提升，所以教師在開設相關教學活動的前提下，都需要結合課本當中所實際講解理論知識的內容，才能夠將教材中教學活動的開展變得更加的高效，也能夠有效的提高學生講課當中對于理論知識內容的解讀，所以針對學生口語交際能力的培養，教師都需要開展相關的教學活動，因此，本文就小學語文教學中學生口語交際能力的培養，進行分析，并提出指導建議。

關鍵詞：小學語文;口語交際能力;充分利用社會資源;利用談話氛圍;精簡化語言

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

讓學生能夠帶入不同的角色，進行文章內容的閱讀，教師需要創設相關的語言交流活動，不斷幫助學生提出自己對于文章內容情感解讀的觀點，這樣才能夠讓學生對于語言文字的運用有屬于自己思維的途徑，而且也能夠增強學生的思維邏輯性，所以教師在充分利用不同的教學資源前提下，都可以根據學生的口語交際能力，在不同的口語交際活動中，都進行合理的創新。在促進課堂中學生之間溝通和交流的前提下，能夠讓學生獲得豐富的語文學習經驗，也能夠讓學生在這個過程中，逐漸的提高自己口語表達能力，因為很多學生在與他人進行問題探究的過程中，往往運用的詞語并不能夠準確的表達自己的含義，這樣就會導致溝通交流的效率很低，所以教師在對于這一問題進行解決的過程中，都需要針對學生的口語交際能力進行有效的培養。

一、充分利用社會資源

充分的利用社會性資源，能夠讓學生在參與社會實踐活動的過程中，可以積極的表達出自己的觀點，學生只有在愿意表達的過程中，才能夠提高自己的口語交際水平。

例如，在教授學生學習《夏天里的成長》這一章節內容時，學生的思維方式是具有差異性的，所以在面對不同的文章內容學習的過程中，所理解的文章的角度也是不同的，所以教師在這樣的教學前提下，都可以充分的利用不同的口語交際活動，讓學生在相關的學習資源中，都可以進行合理的研究和分析，這樣才能夠提高學生的語文學習能力，不斷的讓學生與他人建立良好的溝通默契性，逐漸的提高學生的口語交際能力。

二、利用談話氛圍，促進學生間的交流

教師在利用不同的談話氛圍中，促進學生之間溝通和交流的過程中，都可以將相關的問題進行合理的引入，這樣才能夠在提高學生的口語交際能力的前提下，提高學生問題解決意識。

例如，在教授學生學習《只有一個地球》這一章節內容時，學生在面對不同的地球環境問題的過程中，教師都可以先讓學生之間進行良好的互動，因為很多學生在語文課堂的學習過程中都不會積極的進行發言，也不會主動的對于教師所提出的問題，進行合理的思考，這樣就會對于學生的口語交際能力，產生一定的影響，所以教師為了改變這一教學現狀，都需要先從課堂中的教學氛圍中出發，通過創設輕松的學習氛圍，才能夠在促進學生之間溝通和交流的過程中，不斷的引導學生，對于問題都可以進行合理的思考，也能夠讓學生在探索到不同的問題解決方式的前提下，與他人進行良好的交流，這樣才能夠提高學生的語言表達能力，也能夠讓學生對于文字的運用變得更加的熟練，讓學生能夠在不同的學習氛圍下，都可以與他人進行良好的口語交流。

三、提升寫作能力，精簡化語言

在培養學生的寫作能力的過程中，教師也需要通過開展口語交際活動，簡化學生對于語言的運用方式。

例如，在教授學生學習《伯牙鼓琴》這一章節內容時，教師在為學生布置相關的預習任務的時候，都可以讓學生對于友誼的概念，進行合理的界定，因為很多學生在與他人進行溝通和交流的過程中，往往不是特別的真誠，這樣就會影響友誼的發展，所以就要在引導學生通過這一篇文章內容預習，讓學生與自己的學習伙伴，進行良好的溝通，這樣才能夠逐漸的幫助學生提高自己的口語能力，有一個充分的認知，也可以在這個過程中，讓學生更加明確自己對于友誼概念的解讀情況。所以教師在運用不同的教學活動開展中，與課堂中實際所講解的知識內容，進行有效融合，才能夠不斷的幫助學生提高自己的口語交際能力，也能夠讓學生在陌生的學習氛圍下，能夠主動地與他人進行問題的探究。

總而言之，教師在開展不同的口語交際活動的前提下，也可以將情景創設的教學策略進行合理有效的運用，通過開展不同的情境教學活動，能夠讓學生與不同的口語交流為主題，這樣學生與學生之間的溝通，才可以變得更加的簡潔，而且也能夠提高在溝通過程中對于時間的利用效率，幫助學生確立自己在課堂中的主體學習地位，能夠讓學生在對于文章內容進行具體分析的前提下，也可以運用更加簡潔的語言表達出自己的觀點，這樣才能夠不斷的讓學生的思維頻率變得更加的高效，從而幫助學生推動自己在課堂中的學習進度，所以教師在開展口語交際活動的過程中，都可以先為學生創設不同的口語學習環境。

參考文獻

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