小學低年級語文教學中錯別字的預防和解決

劉向英

摘要：中國小學語文教學的主要任務之一是教導學生認識字詞，但錯別字經常出現的問題使學生的語文學習變得困難，成為難以逾越的障礙，并影響學生的未來的語文學習。本文主要基于小學語文教學中學生錯別字情況的出現進行了研究，并提出了相應的預防和解決措施。

關鍵詞：小學語文;錯別字;預防和解決措施

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

認識文字是閱讀和寫作的基礎，也是學生認知能力得到培養的關鍵。認識文字可以幫助學生更好地理解客觀的東西。在小學的識字教學中，識字和寫作相結合是必要的。然而，在寫作過程中，錯別字的問題的出現影響了學生的文字表達、溝通和對客觀問題的更好理解，它還影響了識字教學在中國語文教學中的作用。而學生的出現寫字錯誤的現象在小學中是很常見的，并在學生不斷提高識字率的過程中，這種情況的發生率也在上升。

一.樹立正確書寫漢字的意識

在中國小學語文的教學實踐，教師可以通過具體的教學方法，幫助學生建立正確的書寫意識，讓學生明白雖然有很多類似的發音、形式與意義之間的漢字，但只要我們在學習和實踐過程中更多地注意和核實，可以有效地避免寫字錯誤的現象出現。

例如，在人教版小學語文三年級的識字教學中，小學生在學習“燒、澆”的過程中，燒在學生寫作的過程中，因為燒和澆兩者很相似，很容易混淆，在教學實踐中，我們通過幻燈片展示了“燒”的演變過程，生動地向學生展示了它，并解釋了它最初的意義是能夠讓物體著火，它延伸到燒。而大多數與“燒”字相關的單詞都與熱和火有關，如燒火、燃燒、煅燒、燒灼等;澆是燒的形近字，它最初的形狀是一道水流，人們在河邊取水灌溉土地。后來，為了便于書寫，它逐漸從“澆”演變成“澆”。澆的意思一般為澆灌，而大多數與澆有關的詞都與水或淋水有關，如澆溉、澆地、澆筑等。

燒和澆的形狀很相近，如果學生在書寫過程注意力不集中的話很容易寫錯。在教學過程中，教師使用黑板書寫來加強漢字的寫作過程，對學生產生強烈的心理影響，使學生對漢字的寫作產生良好的認識。事實上，許多學生在書寫漢字的過程中不會犯根本性的錯誤，而是因為他們的寫字習慣有誤，并且他們的寫字能力也不標準而造成的。在教學實踐中，我們應該幫助學生建立嚴格的寫作意識，規范學生的寫作習慣，讓學生在寫作實踐中認真、小心地書寫漢字。

二.仔細分析漢字的特點，了解漢字結構

（一）表意漢字的記憶方法

表達特定意思的文字就是漢字，對中文字母的特性進行分析，了解漢字的結構，對記住漢字的寫字方法非常有效。識字的教學過程中，老師可以向學生明確解釋中國文字的起源和詞義理論來加深學生的記憶，并分析中國文字的結構可以使學生對漢字有一個可以理解的記憶，從而防止學生因機械記憶而犯錯誤和遺漏。例如，通過教學生“彩虹”這個詞，可以向學生解釋，讓人們認為“彩虹”是雨后天空中的蛇在喝水。這可以提高學生的圖像記憶方法，讓學生想到雨后在晴朗的天空中彩虹懸掛的場景，使"彩虹"一詞具有形象感，這對學生理解和記住漢字非常有幫助。

（二）象形漢字的記憶方法

大部分漢字都是象形文字，這樣就可以根據象形文字的記憶來解決大部分的漢字記憶。象形文字一般都是與漢字的形狀和漢字讀音密切相關的，所以漢字可以通過它們的形狀和讀音來記憶。例如，用“其”的發音做聲旁的字通常與“其”的發音相同，如“琪、棋、祺、旗、淇”等。因此，記住字根可以記住很多漢字的發音，而形旁是與漢字表達的意思有關的，記住了漢字的意思，就不會混淆單詞，寫錯漢字了。

（三）激發學生的聯想，增強記憶能力

小學生的年齡通常相對較低，他們的想象力在這個時候非常豐富，根據這一特點可以鼓勵學生進行聯想記憶。根據定義，對漢字的聯想記憶是一種想象方式，將象形文字與其他事物聯系起來，增加對漢字記憶的興趣，加深對漢字的記憶。這種方法的優點是明顯的，它不僅可以刺激學生對學習的興趣，提高讀寫效率，而且還可以鍛煉和發展學生的記憶能力。那么小學老師應該怎么做呢？小學教師應根據所教漢字的特點，將現實生活與學生的興趣和心理狀態相結合，指導聯想。首先，老師系統地講解漢字，清楚地講解漢字的字音、形狀和含義，然后讓學生聯想漢字的記憶。例如，“準”這個字可以通過制作兒童歌曲來幫助記憶：兩點水，有個人，一個主字多一橫。

三.勤復習，查字典

德國心理學家艾賓豪斯制定的“遺忘曲線法”表明，遺忘首先是快的，然后是慢的，這點與許多學生記憶快，但忘記得也快具有極高的契合度。在這方面我們應該完全尊重該記憶規則并通過復核加強記憶?？梢约皶r鞏固已經取得的成績有助于學生養成良好的復習習慣。老師在此基礎上重新制定教學水平和垂直內容之間的聯系，形成學生持久存儲在大腦的知識系統。然后是字典搜索。字典是打開閱讀和寫作之門的金鑰匙，也是最權威的判斷。老師應該教學生如何使用字典，養成用字典對漢字發音進行識別的好習慣，有效避免出現書寫錯誤的出現。

四.通過游戲競賽模式，培養學生的書寫興趣

學生渴望證明自己，所以他對于能夠證明自己的游戲模式產生了濃厚興趣。但是他們的自我實現需要有教師和同齡人的認可，在游戲中，他們的自主性和積極的學習被有效地激勵，從而防止學生出現筆誤，提高寫作精準度。

結論

簡言之，小學語文教學實踐中，漢字書寫錯誤是一種常見的現象，但是這并不是不可避免的，如果我們采取有效的預防措施實施在教學中，就能夠在很大程度上改變錯別字現象出現，并有效地確保學生的寫作準確性。

參考文獻

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