小學信息技術教學中運用編程培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的有效措施

董裕國

摘要：隨著現(xiàn)代信息技術不斷發(fā)展，為了提高學生的信息素養(yǎng)，為今后的學習與生活打下良好的基礎，各個小學對信息技術教學越發(fā)重視。為了讓更多的學生積極參與到信息技術教學中來，優(yōu)化教學質(zhì)量和教學效率，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力，很多信息技術教師都進行了編程的運用，利用編程打造高效的信息技術教學課堂。本文就針對小學信息技術教學中運用編程培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維進行了相關探討。

關鍵詞：小學信息技術;編程;學生;創(chuàng)新思維

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

在新時代背景下，學習編程是教育改革的重要環(huán)節(jié)。在小學信息技術教學中，Scratch編程是重要的教學內(nèi)容，教師應運用編程培養(yǎng)學生的計算思維和創(chuàng)新思維能力，幫助學生掌握分析問題、解決問題的方法，讓學生對計算機編程原理有大致的了解，才能更好的融入信息時代，成為符合時代發(fā)展需要的社會主義接班人。編程教學有助于學生邏輯思維的培養(yǎng)，讓學生在編程學習的過程中不斷發(fā)散思維，形成良好的創(chuàng)新意識。在小學信息技術編程教學過程中，教師不僅要給學生傳授專業(yè)知識與技能，還應讓學生學會在生活中靈活運用科學思維，激發(fā)學生的學習積極性。

一、Scratch編程開發(fā)背景

Scratch編程是一款專門為青少年設計的簡易編程工具，這個編程軟件不需要使用者會使用鍵盤，也可以不認識英語單詞，只需要使用者利用積木形狀的模塊將程序命令與相關參數(shù)呈現(xiàn)出來。在使用過程中，使用者只需要利用鼠標拖動模塊進行程序的編輯。Scratch編程軟件十分容易操作，因此受到小學學生與信息技術教師的青睞于認可，也給小學生提供了良好的作品開發(fā)、創(chuàng)造的條件，有效提高了小學信息技術教學質(zhì)量與教學效率。

二、小學信息技術教學中運用編程培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的有效策略

（一）以生為本，將學生作為課堂主體

小學信息技術教師可以運用Scratch編程教學，有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。教師在教學過程中可以組織學生分析問題，以問題為導向，引導學生積極參與，自主思考，并大膽猜測與嘗試，為學生創(chuàng)造探究性學習的機會與條件，讓學生成為課堂的主體，有效提高教學效果。教師還可以在教學過程中創(chuàng)設合理的教學情境，并提出相關的問題引導學生去自主思考與探究。利用創(chuàng)設情境、分析問題、編寫程序、相互交流、展示成果、總結(jié)歸納等環(huán)節(jié)進行編程教學，讓學生在這些環(huán)節(jié)中去探索、理解與實踐，掌握知識的實際運用。與此同時，教師還應根據(jù)學生不同的信息技術水平展開分層式教學，關注各層次學生的學習情況，多多鼓勵學生大膽嘗試與創(chuàng)新，以此開發(fā)學生的創(chuàng)新思維。

（二）充分利用創(chuàng)意模仿，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識

小學階段的學生正處于形象思維逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄笏季S的關鍵時期，他們對于一些抽象模塊的學習有著較大的難度。針對這一問題，教師可以通過創(chuàng)意模仿的方式來激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，幫助學生掌握教學內(nèi)容。例如，很多學生都玩過“打地鼠”這個益智小游戲，但他們對于這個游戲的設計并不清楚。因此，教師可以帶領學生一起設計這個小游戲，激發(fā)學生的學習積極性。教師可以先帶著學生一起玩一玩“打地鼠”游戲，然后引出主題——怎樣設計這款游戲。教師可以引導學生進行討論、回答，然后再進行適當?shù)难a充。學生能在這個環(huán)節(jié)初步建立抽象意識和創(chuàng)新意識。在小學編程中引入這個案例，能幫助學生利用Scratch編程完成學習目標，并在思考問題的過程中創(chuàng)造性的解決問題，充分發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)新思維，在模仿的基礎上開拓思維，開發(fā)自己的創(chuàng)意思維。

（三）通過改造經(jīng)典，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

學生經(jīng)過創(chuàng)意模仿之后，對編程有了大致的了解，也有了獨立思考的能力。教師可以在這時鼓勵學生自己發(fā)揮想象力，進行編程的創(chuàng)新，不再使用案例游戲中的內(nèi)容板塊。教師可以引導學生改造經(jīng)典，讓學生發(fā)散思維，創(chuàng)新編程模塊。例如，教師可以給學生提出相關要求：設計一只生動活潑的小狗，并要實現(xiàn)兩個問題，第一，小狗能靈活跑動;第二，跑動的方向要靈活隨機。然后再組織學生相互交流與探討，發(fā)散創(chuàng)新思維，表達自己的創(chuàng)意與看法，集思廣益，最終完成編程創(chuàng)作。這樣的編程模塊與“打地鼠”有所不同，這些設計要求也是為了幫助學生打破案例游戲的設計思維限制，創(chuàng)新場景模式，并鼓勵學生積極參與創(chuàng)新實踐，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

（四）重視合作探究，提高學生創(chuàng)新思維

合作探究是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的重要方法，小學信息技術教師可以在編程教學中組織學生開展小組合作探究學習活動。在此之前，教師應充分考慮到學生的編程技術與編程能力，制定合理的教學內(nèi)容與教學目標，讓每一個學生都能積極參與到合作探究活動中。例如，教師可以在教學過程中要求學生制作一個屬于自己的趣味游戲，將學生劃分為若干個小組，讓每個小組成員都能在合作學習中發(fā)揮自己的作用，有的學生負責記錄，有的學生負責資料的收集與分析，還有的學生負責編寫腳本，有的學生負責展示設計成果等等，學生分工明確，發(fā)散思維，充分發(fā)揮想象力，在互相探討中相互學習與借鑒。這樣的模式不僅能鍛煉學生編程能力，還有助于學生提高創(chuàng)新思維。

總結(jié)

小學信息技術教師在教學過程中，常常受到學生學習能力、知識水平等多方面的限制，影響了學生創(chuàng)新思維的發(fā)展，以及各方能力的培養(yǎng)。因此，小學信息技術教師應合理引入Scratch編程軟件，運用編程加強對學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，幫助學生更加輕松、高效的掌握教學知識，全面提升信息綜合素養(yǎng)。

參考文獻

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