如何提升小學數學教學質量

劉芳

摘要：數學是小學義務教育體系中的一門重要學科，貫穿學生的整個學習生涯，需要學生具備較強的邏輯思維能力和抽象想象能力，能夠認識事物的發展規律，讓學生從感性認識上升到理性認知，結合實際的事物現象認識到事物本質關系并可以找出其中的規律。在新課程改革的背景下和素質教育理念的提出，教師在教學過程中需要對教學理念和教學方法進行調整和優化，注重培養學生的各項能力，為學生今后的學習和生活打下扎實的基礎。

關鍵詞：小學數學;教學質量;提升策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

隨著我國教育事業的改革和全面實施，對小學數學教學提出了更高的要求，教師需要對教學理念和教學方法進行科學合理的調整和優化，除了需要學生牢牢掌握基礎數學知識和技能，還需要更多地關注學生的綜合素質發展以及各項能力的提升。通過實踐證明，新型的教學模式不僅可以促進教師與學生之間的互動和交流，還可以為學生營造良好的學習氛圍，使學生更加積極主動地投入到學習活動中，增強學生的合作意識，同時學生的交際能力也可以獲得顯著的提升。教師必須貫徹落實素質教育理念要求，在教學過程中不斷培養學生的學習興趣，充分發揮學生的課堂主體作用，從而提高課堂教學效果和學習質量，為學生今后更深層次的學習奠定良好的基礎。

一、激發學生對數學的學習興趣

教師在開展教學活動過程中可以為學生創設有效的教學情境，增強教學趣味性，將學生實際生活中的事物與教學內容相結合，吸引學生的注意力。學生在開始接觸數學學習時，常常會因為數學知識的抽象性和邏輯性感到困難，面對枯燥乏味的學習氛圍學生會逐漸失去學習興趣，甚至有的學生會對數學產生畏難情緒和厭煩心理，最終形成惡性循環。小學階段的學生很難長時間集中注意力，教師在教學過程中需要積極為學生營造良好的學習氛圍，不斷吸引學生的注意力，促使學生更加積極自主地投入到學習活動中。教師需要運動多樣化的教學手段不斷調動學生的積極性，培養學生的創新意識。教師可以在教學中組織一些數學游戲、競賽活動等，通過具有競爭性、趣味性、靈活性的教學活動吸引學生，讓學生更加主動地參與到課堂教學活動中，活躍學生的數學思維，提高學生的學習興趣，由原本的被動學習轉變為主動學習。在教學中，教師可以為學生創設貼近學生生活和充滿趣味性的教學情境，引導學生嘗試運用數學知識解決問題，讓學生更深層次地感知數學的魅力。比如，學生在學習“概率”相關的知識內容時，教師在講解完后可以對教學內容進行適當地拓展，在教學中融入數學游戲，如“十點半”游戲，通過寓教于樂的形式，讓學生在游戲中更加深入理解所學的知識內容，激發學生的學習興趣，不斷拓展學生的知識面。這種教學方法不僅可以有效活躍課堂學習氛圍，還可以激發學生的學習興趣，使學生更加積極地參與到學習中，加深學生對所學知識的理解和記憶，提高學生的知識運用能力。

二、結合信息技術，創建教學情境

小學階段學生受到年齡的限制，對于抽象難懂的數學知識很容易產生畏難情緒，針對這一問題，教師在開展數學教學活動過程中可以充分利用現代信息技術開展教學，結合信息技術的優勢將小學數學知識內容以圖片、視頻的方式傳遞給學生，讓學生更加直觀形象的了解學習內容，激發學生的學習興趣。同時，教師可以利用信息技術為學生創設教學情境，將學生熟悉的生活現象與學習內容相融合，讓學生明白數學與實際生活之間的密切聯系。比如，學生在學習“小數”這部分內容時，教師可以在課堂導入環節為學生創設教學情境，借助多媒體設備為學生播放有關超市購物的視頻，讓學生發現超市商品中或是購物小票中的數學特點，引導學生思考生活中看到的小數。通過這種教學方法，可以有效激發學生的學習興趣，使學生配合教師順利開展接下來的教學活動，從而提高數學課堂教學質量和學習效率。

三、增強學生的課堂參與意識

教師在教學過程中可以設置懸念，不斷刺激學生的求知欲望，增強學生的課堂參與意識，提高學生的參與度。在課前互動中，教師可以開展一些具有基礎知識的訓練活動，充分利用課前幾分鐘時間讓學生以最佳的狀態迎接這一節課的教學，讓學生用最短的時間快速投入到課堂教學互動環節。教師需要鼓勵學生，不斷激勵學生讓學生更加有自信地表現自己，運用一定的教學策略讓學生積極參與到課堂中。教師可以為學生提供大量的知識和材料，拓展學生的知識視野，培養學生的學習愛好。在課堂教學中，教師可以要求學生自由表達自己的預習情況，讓學生自由發揮。通過這種方式，教師不僅可以掌握學生的預習情況，還可以促使學生認真對待預習。另外，教師在進行某一課時的基本教學后，可以給學生留出一段自主思考的時間，讓學生運用自己的方式重新表達對這部分知識內容的理解，鍛煉學生對數學知識的運用能力。

結束語

綜上所述，隨著我國教育事業的深入推進和改革，教師必須對小學數學課堂教學進行適當的突破和改革，提高學生的綜合素質。教師在教學過程中需要不斷分析現階段教學中的實際問題，采取有效的措施對教學環節進行優化和調整，從而提高課堂教學知識，為學生今后的學習和發展夯實基礎。

參考文獻

[1] 何之甫.淺析如何提升小學數學教學質量[J].讀與寫（教育教學刊），2016，13（5）：276-277.

[2] 劉吉燕.淺析如何提升小學數學教學質量[J].好家長，2018，000 （012）：61-62.