淺析思維導圖對高中英語深度閱讀的影響

閆鵬亮

摘要：在高中英語教學中，教師應結合新課程改革的相關要求，對學生綜合能力和學科核心素養的培養給予高度重視，尤其應采用科學高效的教學方法培養學生的創新思維，這對學生今后的學習和發展具有極大的幫助。在高中英語教學中充分發揮思維導圖的教學作用，能夠有效避免學生形成思維定式，有助于學生大膽質疑和勇于探究，最終提升英語綜合能力，進而保障高中英語教學的整體質量。

關鍵詞：思維導圖;高中英語;深度閱讀;

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

隨著素質教育的不斷推進，在高中教學中更加重視引導式教育。在高中英語閱讀教學中應用思維導圖，能有效培養學生的英語閱讀能力，培養出高素質人才。通過創新英語教學模式，思維導圖模式的使用，能有效培養學生的英語學習能力。因此高中英語教師應該積極探索，在英語閱讀教學中應用思維導圖教學模式的價值以及相關策略。

一、思維導圖與高中英語教學結合的可行性分析

在高中英語教學中，傳統的知識傳遞模式和能力培養方法都是以教育者為主導的“灌輸式”教學模式，在整個過程中，學習者處于被動接受地位，缺乏對于新知識的思考，一般學習興趣不強、學習動機不高。高中生處于認知發展的“形式運算”階段，思維以命題的方式開展且具有一定的歸納與推理能力，思維導圖這一教學方法的使用，符合高中學生所處發展階段的特點，既保證了學生能夠在原有的知識基礎上構建新的認知結構，也有助于充分發揮學生在教學過程中的主體地位，將傳統以知識傳授為主的教育觀念轉變為重視能力的培養。此外，構建思維導圖的過程比較輕松有趣，不僅發揮了學習者的想象力也激發了其創造力，還可以強化其學習興趣與學習動機。

二、思維導圖在高中英語閱讀教學中的應用策略

（一）讀前準備環節

思維導圖在高中英語閱讀教學中的應用需要教師有效引導，讀前活動開展可以為思維導圖的運用建立良好的基礎。讓學生獨立閱讀之前，教師可以先通過一些問題鋪墊、素材解說等方式，使學生對即將閱讀的文本充滿興趣，這樣學生在閱讀過程中的排斥心理就會大大降低。在教師進行簡單的文章題材分析，文章結構特點介紹的基礎之上，教師還要鼓勵學生提出一些問題。教師要隨時調動學生的參與心理，而不要單純向學生灌輸，這樣學生的閱讀參與性才能更強。在教師講解的基礎之上，學生頭腦中會有一些疑問，這個時候及時提出，對于后續閱讀的順利推進有很好的基礎。高一階段教師對于讀前準備活動的開展要盡量充分，為學生做好有效的心理準備，這樣可以使學生逐步養成良好的閱讀習慣，而到了后期叫這個環節就可以有效省略。所以這個環節前期一定要扎實開展、穩定落實，這可以為后期學生獨立自主開展閱讀奠定良好基礎。

（二）閱讀中使用思維導圖

教師在閱讀教學中根據具體流程和步驟合理應用思維導圖，可以幫助學生梳理文本內容，掌握文章大意。在高中英語閱讀教學中，教師首先引導學生思考與分析英語文章的題目和題材，并根據所得結論在圖紙上繪制思維導圖的輪廓，便于學生準確掌握閱讀文章的主題大意;接著引導學生結合思維導圖分析文章的構思和布局等，并將其繪制在思維導圖上，使學生全面分析和理解文章的具體內容與主題大意。學生在閱讀英語文章的過程中運用思維導圖，能夠更好地分析文章的層次、內容和結構，提升英語閱讀能力和理解能力，還可以在一定程度上提高英語寫作能力。在閱讀結束后，學生對所繪制的思維導圖進行補充和完善，能夠鞏固和豐富所學知識，加深對所學知識的印象。

（三）閱讀后使用思維導圖

教師在閱讀教學之后必須要通過有效的方式讓學生加以鞏固，這樣才能使學生掌握相關知識。利用思維導圖這一方式，教師帶著學生一起去把閱讀中的重點、難點等都回顧一遍，這樣可以直觀且形象地學習到知識。對學生的文章背誦一般就需要用一些方法和手段才能幫助學生掌握，因為死記硬背并不能達到預期的效果，如傳統教學中對于重點文章，教師帶著學生講完課就會讓他們去死記硬背，然后教師再檢查，這樣并不利于學生的學習，甚至會降低其興趣。因此，利用思維導圖這一方式以后，教師可以幫助他們去整理相應的框架，這樣他們在背誦的時候也能有自己的方法，從而激發學生的學習興趣，提升閱讀效率。在讀后活動環節，教師還可以為學生延伸一些類似的文章，這對學生自主閱讀能力的發展有很好的促進作用。以說明文為例，典型的說明文一般都是圍繞主題、特征等方面來闡述，但是對于同一個主題不同的說明文，在方法闡述上會有一些細微的差別。在讀后活動開展過程中，教師可以為學生呈現一些同類型的文章，引導學生嘗試閱讀和整理，可以教會學生從多個角度看待問題，對于學生信息提取、整合分析、寫作能力的發展起到良好的奠基作用。

結束語

思維導圖不僅能激發學生的閱讀興趣，還能提高學生的閱讀能力。英語閱讀是一項長期而又復雜的任務，是一項困難但有機會克服的任務，是一項深刻考查學生持之以恒精神的任務。思維導圖是英語閱讀過程中的福音，它雖然是一種輔助手段，卻是必不可少的。思維導圖可在英語閱讀中化難為易、化繁為簡，便于教師教學，便于學生理解學習。思維導圖在英語閱讀教學中的成功應用，需要教師對班級學生情況具體分析，需要學生的自我動腦配合與自我興趣的培養，方能從量變達到質變，不懈努力，持之以恒，取得勝利。

參考文獻

[1]董敏杰.淺析思維導圖在高中英語教學中的應用[J].名師在線，2021（15）：43-44.

[2]何雪梅.思維導圖在高中英語課堂教學中的應用[J].新課程教學（電子版），2021（10）：64-65.

[3]趙明芳.基于思維導圖的高中英語閱讀教學應用研究[J].英語畫刊（高中版），2021（15）：70-71.