“雙減”背景下應用微視頻提高高中英語育人課堂效能的探究

鄭瑋

摘要：微視頻通過視聽結合以多模態形式呈現，充分利用各種各樣動態資源，在英語課程教學中落實英語學科的核心素養。最新版《普通高中英語課程標準》提出踐行目標指向學科核心素養的英語學習活動觀。教師整合重組教學內容要素，錄制微視頻提供給學生，恰好滿足以學生為主體的學習活動。學生通過微視頻學習和運用英語，在這個過程中獲得自學能力、自我教育能力和自我管理能力的提升。

關鍵詞：微視頻;高中英語;育人效能

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

一、引言

未來世界的社會形態將會是學習型社會，且終身學習要求具備自我教育能力的人才能和時代合拍，具備這一核心能力的人才能過上更幸福的生活。教育部公布的《中國學生發展核心素養》中突出強調英語學科核心素養中學習能力的重要意義具體體現在學生的信息意識、善學樂學、勤于反思等方面，要培養學生主動學習的意識，提高自主學習能力。學習是人類認知完善發展自我和探求創造世界的必由之路。作為記載知識和科技成果的全球化語言，英語是獲取學習資源的工具。本文從課程教學目標入手，應用微視頻這一新型教學媒介，結合學生興趣，創設有效的英語學習活動，意在探究微視頻教學模式對高中英語課程育人的有效性。

二、“雙減”背景下，英語教學中應用微視頻的必要性

“雙減”政策的實質突顯了學校課程育人效能的重要意義?！坝恕币辉~也有兩層含義，分別是狹義和廣義之分。狹義上的“育人”是指思想政治或者德育上的教育。廣義上的“育人”是指培養教育對象，使其得到全面的發展。在現代漢語詞典中對“育人”的解釋為：“所謂育人就是對受教育者進行多方面的教育、培養，包括德育、智育、體育、美育等。育人的目的是能夠使受教育對象得到全面的發展”。效能是指在一定目標引領下的行為產生的有效結果。

教師構建微視頻教學環境為學生提供自主學習的有效平臺，學生自動參與到多種多樣的學習活動中獲得知識和技能，在活動中不斷體驗和成長，在活動中逐漸形成自己看待世界的視角，形成自我教育的意識和鍛造自我管理的能力。日常教學活動中，筆者嘗試踐行英語學習活動觀運用于英語微視頻教學，實驗性地從預設情景導入、課堂互動評測、歸納反思等方面進行微視頻教學設計，構建微視頻平臺供學生可以隨時學習使用。

三、應用微視頻實現課程育人的策略

（一）應用微視頻培養學生在課前“微視頻預習”中自建知識體系

瑞士心理學家皮亞杰提出的建構主義，旨在通過多種多樣的活動激發學生學習的主動性，將舊知與新知建立關聯，完善順應后形成新的平衡狀態實現學習效能提升。圖書館里有上億冊圖書，按規律編號有序被放置，隨時按規律可迅速被找到，這就是構建體系。在有限的時間內想要將零散的知識掌握并實踐運用必須自我構建知識體系。教師站在激發學生學習興趣和激活學生認知圖示的視角，以引導學生有興致地自覺主動進行預習活動，自覺主動了解知識脈絡為目標去設計“微視頻預習”。

（二）應用微視頻使學生在課上“微視頻情境”中享受樂學易學

最新版課程標準強調面向核心素養的學習必須要關注學生情感態度發展。培養學習能力的前提是學生的樂學善學。解決情感問題是提高語言學習效率低的關鍵因素之一，所以把培養學生情感態度滲透到高中英語課程教學之中。教師錄播制作“微視頻情境”增添教學情感氛圍?！拔⒁曨l情境”可以體現在學生預習階段，也可以體現在新課導入、課中教學重難點探究、課堂測試、課堂小結、課后反思等環節。“微視頻情境”引導學生們參與課堂英語學習活動，為后續的課堂探究、思辨等活動奠定必要氛圍，增添教學感染力，激發學生進一步參與的樂學情緒。

（三）應用微視頻幫助學生在課上或課后“微視頻片段”中強化建構學法

傳統課堂口頭講授已經不能適應學生學習知識的感官需求。尤其是課后對知識回顧時，學生經常會有困惑，如果不能及時解決這些困惑，日積月累會嚴重影響學生自信心。針對學生學習過程中普遍存在的易錯點、困惑點，制作“微視頻片段”視頻，供學生在課后探究學習中使用。以最精簡的時間有效地促進學生釋疑解惑是微視頻教學模式的優勢之一。

關注學生的學習困難和困惑，并制作“微視頻片段”引發學生自主學習意識、激發自主學習動機。這符合學生的認知規律、滿足認知需求、重視學法指導、是培養學生自主學習能力的有效措施。

（四）應用微視頻引導學生在課上或課后“微視頻片段”中自省

反思是人在自我完善中的修為，是自主學習能力中不可或缺的一項。日常課堂教學的最后環節是總結，教師訓練學生養成在學習后及時積極反思反省的好習慣，肯定自己取得的成績，明晰自己的不足，有意識地找尋自己努力的方向。

反思和反省是生命不斷成長的重要途徑和方式。教師設計“微視頻反思”環節啟動學生的學習內驅力，學生在學后反思中進一步落實學習目標，在自省中開拓學習新方向、新思路。

四、結束語

蘇格拉底說“教育不是灌輸頭腦，而是點燃心火”。英語課程育人喚醒學生的好奇心和想象力。在多種多樣的學習活動中學生學會自我認知、自我管理、自我激勵、自我教育;在多種多樣的學習活動中學生體驗學習是獲取知識、提升能力、涵養素質、塑造人格的快樂過程。這與最新版英語課程標準中提倡的英語課程育人高度一致，是指向學生內在的發展需求，是強調“知識-能力-素質-人格”四維教育，是強調創新學習能力。在信息技術滲透到人們生活諸多領域的今天，作為提升自我的有效學習方式，微視頻的優勢可以充分發揮，助力高中生英語自我教育的養成。

參考文獻

[1] 李貴萍.善用微課教學模式 提升高中英語課堂效率[J].英語教師，2016，（13）：100-102

[2] 陳匯萍.試析微課在高中英語教學中的應用及啟示[J].基礎教育研究，2016，（05）：44-45

[3] 張德祿“多模態學習能力培養模式探索”，《外語研究》2012年第2期

[4] 王正.2013.多模態視頻語篇的分析模式研究[J].東北師大學報（哲學社會科學版），（1）：105-108.

[5] 陳遠祥.2007.信息時代外語教學中運用視頻的理論、方法與建議[J].廣東外語外貿大學學報，（9）：81-84.