打造科研型鄉(xiāng)村教師“聽說讀寫做”工作模式研究

王輝

摘要：科研型的小學(xué)語文鄉(xiāng)村教師主要是指教師充分認(rèn)識(shí)到自己的引導(dǎo)作用，并且還要用最真實(shí)的方式去實(shí)踐“聽說讀寫做”。教育事業(yè)在改革的過程中，教師的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)是最重要的基礎(chǔ)條件，鄉(xiāng)村教師是我國(guó)農(nóng)村教育的支柱，所以國(guó)家教育管理部門已經(jīng)將培養(yǎng)科研型鄉(xiāng)村教師當(dāng)做教育事業(yè)改革的戰(zhàn)略。因此，本文主要在針對(duì)教育事業(yè)改革過程中，鄉(xiāng)村教師要不斷提高自身的專業(yè)能力和創(chuàng)新能力，并且還將“聽說讀寫做”落實(shí)到科研過程中，才能為我國(guó)鄉(xiāng)村教育事業(yè)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：科研型;鄉(xiāng)村教師;聽說讀寫做;工作模式;小學(xué)語文

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

所謂的“通過讀寫做”就是讓教師多聽，這樣是為了能夠使教師學(xué)習(xí)更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。說，是為了能夠讓教師分享自己的教學(xué)思路，同時(shí)還能說說自己在備課或者教學(xué)的過程中遇到了怎樣的障礙。讀，是為了能夠讓教師通過讀書豐富自己，并且還要讀懂學(xué)生的真實(shí)想法。寫，是為了能夠使教師將自己的教學(xué)心得進(jìn)行記錄，這樣才能便于教師對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行反思。而最后的做，是要求教師將所有的內(nèi)容進(jìn)行深化，并且還要在實(shí)踐的過程中進(jìn)行轉(zhuǎn)化， 這樣才能成為自己獨(dú)有的教學(xué)特征。

一、教師要用心聆聽

鄉(xiāng)村教師在實(shí)踐的過程中要想使自己真正成為科研型的專業(yè)教師，首先就要學(xué)會(huì)用心聆聽。教師可以將自己當(dāng)做一名學(xué)生，全身心的投入到課堂中，學(xué)習(xí)其他教師的教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這樣才能獲得更大的收獲。教師在聽課的過程中還要學(xué)習(xí)其他教師用什么樣的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，又是怎樣將學(xué)生的注意力全部集中在課堂上。另外，教師在聽課的過程中還要觀察學(xué)生的反饋，并且在聽課的過程中還要和學(xué)生站在對(duì)立的角度，這樣才能掌握學(xué)生內(nèi)心最真實(shí)的想法。除此之外，鄉(xiāng)村教師在聽課的過程中還要善于聆聽其他教師的評(píng)價(jià)，這樣才能在聽過課的過程中受到多方面的影響。鄉(xiāng)村教師只有在聽課的過程中站在多個(gè)維度進(jìn)行思考，才能挖掘到講課教師的優(yōu)勢(shì)，并且也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的劣勢(shì)，在這個(gè)過程中，鄉(xiāng)村教師還要帶入自己的角色，思考一下如果講課的教師是自己應(yīng)該會(huì)用什么樣的方式開展教學(xué)活動(dòng)。這也就意味著教師在聽課的過程中除了要用耳朵之外，還要用心，這樣才能汲取別人的長(zhǎng)處。[1]

二、教師要積極的說

在構(gòu)建科研型鄉(xiāng)村教師的過程中，教師要學(xué)會(huì)積極的說，尤其是針對(duì)語文課程的教師，只有積極分享自己在教學(xué)活動(dòng)中的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，才能將自己的困惑和和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行互換，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的資源共享。例如：教師在分享的過程中可以將自己在備課或者課堂教學(xué)中遇到的問題進(jìn)行分享和探討，這樣才能通過交流將這些困惑解決。鄉(xiāng)村教師在開展可以工作的過程中，要將提高教學(xué)的有效性當(dāng)做主要的教學(xué)目標(biāo)，這樣不僅能夠推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的改革，同時(shí)也能滿足小學(xué)生在課堂上的實(shí)際需求。所以教師要從傳統(tǒng)的理論性教學(xué)轉(zhuǎn)化成能力性教學(xué)，將培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力當(dāng)做終極目標(biāo)，才能真正提高了教學(xué)的效率。然而，如果將教學(xué)理念進(jìn)行轉(zhuǎn)化成為了廣大教學(xué)工作者共同關(guān)注的課題。這就需要鄉(xiāng)村教師在科研工作中積極表達(dá)，并且還要在交流的過程中細(xì)心聆聽。另外，鄉(xiāng)村教師在交流和溝通的過程中，還要將自己的教學(xué)方法、如何協(xié)調(diào)理論知識(shí)與能力培養(yǎng)之間的 、如何樹立學(xué)生的價(jià)值觀等方面都要進(jìn)行分享，并且還要將自己如何備課以及采用什么樣的方法和學(xué)生之間增加有效的溝通都要進(jìn)行分享，這樣才能讓教師在溝通和分享的過程中產(chǎn)生思維上的碰撞。例如：教師在人教版六年級(jí)《真情實(shí)感習(xí)作練習(xí)》進(jìn)行分享和甲流的過程中，有些教師提出了這樣的觀點(diǎn)：對(duì)學(xué)生的寫作能力進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，如果過于注重對(duì)外界客觀事物的描述，而忽略了對(duì)內(nèi)在情感的渲染就是一篇結(jié)構(gòu)不完整的文章。但在這是又有些教師提出：如果學(xué)生在對(duì)外界事物進(jìn)行描述的過程中已經(jīng)將自己的情感進(jìn)行表達(dá)，這樣的文章就已經(jīng)充滿了靈性。這時(shí)教師就要將觀點(diǎn)進(jìn)行整合，才能達(dá)成共識(shí)。所以教師在對(duì)學(xué)生的寫作進(jìn)行指導(dǎo)的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單的寫作素材進(jìn)行深挖，并且還要融入自己的思考，這樣才能在文章創(chuàng)作的過程中體現(xiàn)出真情實(shí)感。

三、教師要廣泛閱讀

鄉(xiāng)村教師在開展科研工作的過程中，實(shí)際上就是為了能夠?qū)⒔虒W(xué)知識(shí)進(jìn)行積累，并且還能在運(yùn)用的過程中進(jìn)行創(chuàng)新。法國(guó)的思想家、教育家盧梭曾經(jīng)在《愛彌兒》中指出：教師這一職業(yè)更加適合年輕人，年紀(jì)較大的人并不適合做教師。雖然他提出的觀點(diǎn)過于片面，但是不得不說人在年齡增長(zhǎng)的過程中，學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力是呈反比，思想也不在像之前那樣活躍，如果這是在不積極進(jìn)行閱讀，很快就會(huì)被時(shí)代所淘汰。所以，鄉(xiāng)村教師在開展科研工作的過程中，要學(xué)會(huì)廣泛的閱讀，這樣才能確保自己的思想能夠與時(shí)代的發(fā)展保持一致。最為一名教師，一生都不能放棄閱讀，只有不斷的增加自己的閱讀量，才能為教學(xué)活動(dòng)的開展提供保障。

四、教師要善于寫

教師雖然肩負(fù)著引導(dǎo)學(xué)生的重任，但是在工作的過程中難免也會(huì)出現(xiàn)惰性，所以教師就可以通過“寫”來克服自己的這一缺點(diǎn)。所以鄉(xiāng)村教師在開展教學(xué)活動(dòng)之后，就要通過寫來記性自我反思。教師的記錄過程實(shí)際上也是對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容記性能能夠研究的過程，同樣也是為了以后的完善奠定基礎(chǔ)。另外，教師在寫的過程中還可以表達(dá)自己教學(xué)模式的態(tài)度，這樣才能讓教師的職業(yè)素養(yǎng)得到提升。

五、教師要樂于做

鄉(xiāng)村教師科研工作的最終目標(biāo)就是為了在教學(xué)中實(shí)踐，所以構(gòu)建科研型鄉(xiāng)村教師的主要目的也是為能夠讓教師能夠在實(shí)踐當(dāng)中得到提升。教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘，掌握學(xué)生的基礎(chǔ)能力以及將教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行提煉的種種行為都是為能夠提高教學(xué)的質(zhì)量。所以教師無論在科研過程中學(xué)到多少新的知識(shí)都是為了能夠合理的運(yùn)用到教學(xué)時(shí)間當(dāng)中。因此，教師要將所有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)方法進(jìn)行深化，才能為教學(xué)活動(dòng)的順利開展提供保障。

總結(jié)

總而言之，教育事業(yè)的改革與創(chuàng)新是每一位教師窮極一生都在追求的目標(biāo)，所以鄉(xiāng)村教師在科研工作中要用心學(xué)習(xí)，才能感受到教學(xué)的魅力。

參考文獻(xiàn)

[1]王意如：教師科研的四個(gè)自覺：來自于漪老師的啟發(fā)[J].上海課程教學(xué)研究，2020（05）：68-72