打造科研型鄉村教師“聽說讀寫做”工作模式研究

王輝

摘要：科研型的小學語文鄉村教師主要是指教師充分認識到自己的引導作用，并且還要用最真實的方式去實踐“聽說讀寫做”。教育事業在改革的過程中，教師的專業能力和職業素養是最重要的基礎條件，鄉村教師是我國農村教育的支柱，所以國家教育管理部門已經將培養科研型鄉村教師當做教育事業改革的戰略。因此，本文主要在針對教育事業改革過程中，鄉村教師要不斷提高自身的專業能力和創新能力，并且還將“聽說讀寫做”落實到科研過程中，才能為我國鄉村教育事業的發展奠定良好的基礎。

關鍵詞：科研型;鄉村教師;聽說讀寫做;工作模式;小學語文

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

所謂的“通過讀寫做”就是讓教師多聽，這樣是為了能夠使教師學習更多的教學經驗。說，是為了能夠讓教師分享自己的教學思路，同時還能說說自己在備課或者教學的過程中遇到了怎樣的障礙。讀，是為了能夠讓教師通過讀書豐富自己，并且還要讀懂學生的真實想法。寫，是為了能夠使教師將自己的教學心得進行記錄，這樣才能便于教師對自己的教學方法進行反思。而最后的做，是要求教師將所有的內容進行深化，并且還要在實踐的過程中進行轉化， 這樣才能成為自己獨有的教學特征。

一、教師要用心聆聽

鄉村教師在實踐的過程中要想使自己真正成為科研型的專業教師，首先就要學會用心聆聽。教師可以將自己當做一名學生，全身心的投入到課堂中，學習其他教師的教學方法和教學經驗，這樣才能獲得更大的收獲。教師在聽課的過程中還要學習其他教師用什么樣的方法對學生進行引導，又是怎樣將學生的注意力全部集中在課堂上。另外，教師在聽課的過程中還要觀察學生的反饋，并且在聽課的過程中還要和學生站在對立的角度，這樣才能掌握學生內心最真實的想法。除此之外，鄉村教師在聽課的過程中還要善于聆聽其他教師的評價，這樣才能在聽過課的過程中受到多方面的影響。鄉村教師只有在聽課的過程中站在多個維度進行思考，才能挖掘到講課教師的優勢，并且也能及時發現他們的劣勢，在這個過程中，鄉村教師還要帶入自己的角色，思考一下如果講課的教師是自己應該會用什么樣的方式開展教學活動。這也就意味著教師在聽課的過程中除了要用耳朵之外，還要用心，這樣才能汲取別人的長處。[1]

二、教師要積極的說

在構建科研型鄉村教師的過程中，教師要學會積極的說，尤其是針對語文課程的教師，只有積極分享自己在教學活動中的教學經驗，才能將自己的困惑和和教學經驗進行互換，從而實現真正意義上的資源共享。例如：教師在分享的過程中可以將自己在備課或者課堂教學中遇到的問題進行分享和探討，這樣才能通過交流將這些困惑解決。鄉村教師在開展可以工作的過程中，要將提高教學的有效性當做主要的教學目標，這樣不僅能夠推動我國教育事業的改革，同時也能滿足小學生在課堂上的實際需求。所以教師要從傳統的理論性教學轉化成能力性教學，將培養學生的綜合能力當做終極目標，才能真正提高了教學的效率。然而，如果將教學理念進行轉化成為了廣大教學工作者共同關注的課題。這就需要鄉村教師在科研工作中積極表達，并且還要在交流的過程中細心聆聽。另外，鄉村教師在交流和溝通的過程中，還要將自己的教學方法、如何協調理論知識與能力培養之間的 、如何樹立學生的價值觀等方面都要進行分享，并且還要將自己如何備課以及采用什么樣的方法和學生之間增加有效的溝通都要進行分享，這樣才能讓教師在溝通和分享的過程中產生思維上的碰撞。例如：教師在人教版六年級《真情實感習作練習》進行分享和甲流的過程中，有些教師提出了這樣的觀點：對學生的寫作能力進行指導時，如果過于注重對外界客觀事物的描述，而忽略了對內在情感的渲染就是一篇結構不完整的文章。但在這是又有些教師提出：如果學生在對外界事物進行描述的過程中已經將自己的情感進行表達，這樣的文章就已經充滿了靈性。這時教師就要將觀點進行整合，才能達成共識。所以教師在對學生的寫作進行指導的過程中，要引導學生對簡單的寫作素材進行深挖，并且還要融入自己的思考，這樣才能在文章創作的過程中體現出真情實感。

三、教師要廣泛閱讀

鄉村教師在開展科研工作的過程中，實際上就是為了能夠將教學知識進行積累，并且還能在運用的過程中進行創新。法國的思想家、教育家盧梭曾經在《愛彌兒》中指出：教師這一職業更加適合年輕人，年紀較大的人并不適合做教師。雖然他提出的觀點過于片面，但是不得不說人在年齡增長的過程中，學習能力和創新能力是呈反比，思想也不在像之前那樣活躍，如果這是在不積極進行閱讀，很快就會被時代所淘汰。所以，鄉村教師在開展科研工作的過程中，要學會廣泛的閱讀，這樣才能確保自己的思想能夠與時代的發展保持一致。最為一名教師，一生都不能放棄閱讀，只有不斷的增加自己的閱讀量，才能為教學活動的開展提供保障。

四、教師要善于寫

教師雖然肩負著引導學生的重任，但是在工作的過程中難免也會出現惰性，所以教師就可以通過“寫”來克服自己的這一缺點。所以鄉村教師在開展教學活動之后，就要通過寫來記性自我反思。教師的記錄過程實際上也是對教學方法和教學內容記性能能夠研究的過程，同樣也是為了以后的完善奠定基礎。另外，教師在寫的過程中還可以表達自己教學模式的態度，這樣才能讓教師的職業素養得到提升。

五、教師要樂于做

鄉村教師科研工作的最終目標就是為了在教學中實踐，所以構建科研型鄉村教師的主要目的也是為能夠讓教師能夠在實踐當中得到提升。教師對教學內容進行深入挖掘，掌握學生的基礎能力以及將教學重點進行提煉的種種行為都是為能夠提高教學的質量。所以教師無論在科研過程中學到多少新的知識都是為了能夠合理的運用到教學時間當中。因此，教師要將所有的教學經驗以及教學方法進行深化，才能為教學活動的順利開展提供保障。

總結

總而言之，教育事業的改革與創新是每一位教師窮極一生都在追求的目標，所以鄉村教師在科研工作中要用心學習，才能感受到教學的魅力。

參考文獻

[1]王意如：教師科研的四個自覺：來自于漪老師的啟發[J].上海課程教學研究，2020（05）：68-72