培養(yǎng)小學生“講題＂習慣，提升數(shù)學解題能力

胡晨曦

摘要：隨著我國進入了新時期，我國教育方面也出現(xiàn)了較大的變化，其中我國的教育從以往的應試教育全面轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育已經(jīng)得到了有效的實施。因此在當前的教學中如何實現(xiàn)學生素養(yǎng)的培養(yǎng)成為了當前的重點，但是由于實施的時間比較短，廣大數(shù)學教師多數(shù)都在探索的過程中，從教學實踐中發(fā)現(xiàn)學生講題是一種非常有效的方式，采用這種方法可以實現(xiàn)學生數(shù)學素養(yǎng)方面的提升。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學，講題能力，解題能力，教學策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

隨著年級的遞增，孩子們課堂發(fā)言人數(shù)卻逐漸減少。數(shù)學課堂上，從低年級孩子們的爭相發(fā)言，高年級大多數(shù)孩子變成光聽不說的觀眾，只有優(yōu)生在表達自己的觀點。不少孩子被迫發(fā)言，也表現(xiàn)出語言羅嗦、條理不清，缺乏基本的完整性，準確性也不高。數(shù)學語言掌握不熟練的學生，課堂上對數(shù)學語言信息敏感不夠，從而造成數(shù)學知識接受困難，影響學習成績和學習興趣。

一、規(guī)范數(shù)學語言

1.1把握數(shù)學課本中符號語言、文字語言和圖形語言的理解和描述

為了有效地加深學生對數(shù)學語言的認識和理解，對數(shù)學語言的表達更為準確，課本中出現(xiàn)的符號語言、文字語言和圖形語言，教師都要對學生進行嚴謹、規(guī)范的講解，并在講題中正確使用。

小學數(shù)學課本上的運算符號“+、-、×、÷”，“>、<、=、≈、%”等，在練習時，對于題目中出現(xiàn)的符號要讓學生理解其表示的意思，并能正確使用并表達。出現(xiàn)在小學數(shù)學課本中的文字語言，比如：“接近”表示可以比這個數(shù)大一些，也可以比這個數(shù)小一些;“便宜”“貴”，一般出現(xiàn)在價格比較中，表示少和多的意思，還有“增加到”和“增加了”等，這些文字語言要能理解才能解決問題。小學數(shù)學課本中出現(xiàn)的統(tǒng)計表、條形、折線和扇形統(tǒng)計圖，甚至還有練習題出現(xiàn)的賬單等，也是信息傳遞的一種形式，學生必須學會讀圖，掌握圖形或圖表語言，能夠從圖形或圖表中讀出蘊含的信息和所要解決的問題。

1.2在課堂教學中，教師用準確、精煉的數(shù)學語言發(fā)揮示范作用

學生講題能力的形成也離不開“模仿—創(chuàng)造”的過程。課堂上，運用有效的教學語言，不僅能增強課堂教學的實效性，還可以對學生的語言學習起到示范作用，是學生語言輸入的重要途徑。

上課前，老師要全面、詳細地備課，在語言的描述時，要簡潔明了，又能讓孩子容易理解。比如在“集合”的教學中讓學生理解集合圈各部分的意義時，只參加作文比賽，只參加計算比賽，既參加作文比賽又參加計算比賽，利用語文所學過的關(guān)聯(lián)詞“只”、“既……又……”進行描述，孩子通俗易懂，很快能掌握集合各部分和重疊的意義，并且在潛移默化中，孩子們也能使用這些詞語準確描述。

二、分析講題思維

思維是人們對事物的運行規(guī)律的一種解釋，在數(shù)學學習中只有掌握正確的思維才能梳理數(shù)學題目中的內(nèi)在邏輯。學生講解解題思維，就是學生通過描述思維及憑借的理由，講出解題過程中思維的閃光點，例如希望通過哪種方式來解題，有哪些解題經(jīng)驗等，將所有思維中的點展示給其他人。此外，講題的策略也是很重要的一個內(nèi)容，在解題過程中很多學生不知道該怎樣解題，或是知道但卻沒辦法解答，造成這種問題的主要原因是沒有掌握正確的解題策略。

三、創(chuàng)設(shè)良好的學習氛圍，鼓勵學生積極講題

3.1創(chuàng)設(shè)民主、平等的氛圍

教學過程是師生雙邊活動的過程，學生在一個良好的氛圍學習中就會激起學習的無限樂趣，更加積極主動配合老師的課堂活動。首先因材施教有助于孩子們充分發(fā)展其語言表達能力。在課堂上，對于中、上的學生，我積極引導他們動腦去發(fā)現(xiàn)問題、描述問題和解決問題，促進表達能力和思維能力的發(fā)展，對于潛能生，則側(cè)重加強輔導，及時給予點撥、引導。其次，鼓勵和肯定的語言能建立起他們學習的信心。在學生提問或回答問題的時候，如果是錯誤的答案，不要急于否定，要表揚孩子敢于提問或積極分享自己的想法，保護孩子的自尊心和積極性，讓孩子們在平等民主的氛圍中，想說敢說。

3.2促進講題形式多樣化

小學生數(shù)學思維的形成與發(fā)展是借助語言來實現(xiàn)的，而思維的發(fā)展又能促進語言能力的提高。因此，課堂上要盡可能地給與每個學生都有講題的機會。

第一，利用課堂前3分鐘，學生按學號進行輪流講題，選擇前一天作業(yè)中的一題進行講解，在復習鞏固舊知的同時鍛煉講題能力;第二，在課堂上，可以結(jié)合課堂時間、學生實際和題目的難易程度，采用個人小聲獨立說，同桌互相說，小組內(nèi)輪流說等多種形式進行題目的分析與講解。第三，在課后作業(yè)或假期作業(yè)，可設(shè)計有層次的題目分層讓孩子們完成講題，以視頻和表格的形式呈現(xiàn)，并在班級展示。第四、介紹和分享數(shù)學課外閱讀成果。

四、在解決問題中理清思路，提升學生的思維能力

解決問題是將數(shù)學信息和所學知識點綜合在一起，要求學生對數(shù)學信息進行分析，然后思考和探索解決方法，最后形成書面或語言表達。在一道圖文結(jié)合的題中，文字信息給出：某家電商場計劃2018年計劃銷售洗衣機820臺，條形統(tǒng)計圖給出了第一、第二、第三季度的銷售量分別是195臺、230臺、205臺，問題是求前三季度平均每月銷售多少臺？這道題目是求平均數(shù)的問題，不難，但是容易錯，原因是因為沒有分析問題就直接想當然去解題。在解決問題中，第一步要讀懂題目中的信息和要求的問題，讀出所有數(shù)學信息和要解決的問題，然后分析數(shù)量關(guān)系，求每個月的平均數(shù)，前三季度9個月的銷售總量÷9個月=平均每月的銷售量。所以，第一步先求出195+230+205的和是630，再求出3×3的積得到9個月，最后求出平均數(shù)。在這樣一步步的講題過程中，理清了思路，促進學生思維能力的提升。

總結(jié)

綜上所述，在當前的教學中為了提高學生的解題能力，在教學的過程中使用講題的方式可以有效提升學生解題的各項能力，并且隨著學生講題的深入，教師主動引導，可以讓學生主動關(guān)注數(shù)學核心素養(yǎng)，從而實現(xiàn)這方面的培養(yǎng)，進而保證學生對知識的掌握。

參考文獻

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