小學應用題教學策略的運用

李菲

【摘 要】 數學是一切科學的基礎，是數量關系與空間的體現，在數學科學領域，數學各部分之間有著緊密關聯。對于小學數學應用題講解策略的運用，能讓學生完全掌握審題、解題方法一直是當前數學研究的重要課題。在小學階段的數學教學中，教師的角色已經從主角轉為配角，教師要以學生為本，對其進行科學輔導點撥，這就需要科學運用教學策略，從而激發學生智慧靈動性和學習積極創新性。本文從能力、圖標、生活化三方面對小學應用題教學策略進行論述，避免傳統機械講授，從適應學生發展的方式解決小學應用題教學。

【關鍵詞】 小學數學教學 應用題講解 教學策略研究

數學是一切學科的基石，有著非常嚴謹的邏輯。小學應用題教學是小學階段數學的難點，教學策略得當會事半功倍。這就需要教師講究教學策略，在教學過程中進行不斷調試優化，以達到最佳的教學效果。小學應用題涉及數學多種題型，其中的各種變化又增加了各種變題，應用題的教學時間普遍較長，教師如果將所有題型都講解一遍，學生再根據例題反復演練，那么教師不僅教得累，而且學生也沒有獲得學習途徑，學得苦，只能機械模仿老師講解的例題，長此以往掌握不好方法，也不能激發學習興趣。如果能將數學應用題進行合理整合，講究教學策略，就會降低教學難度，提升教學效果。而如何優化小學數學應用題教學策略是小學數學教學上重要的研究課題。小學數學應用題教學策略主要有以下三點。

一、 數學能力策略

（一） 弄懂習題屬性結構，加強指導訓練

在數學應用題問題結構中，人們為了能了解并解答這個問題，必須要對整個問題有全面了解和分析，通過所列出的各種條件和問題找出相關因素和彼此之間的關聯，最后匯總形成解決問題方案。只有找到問題本質間的關聯，才能找出數學問題的結構關系式。通過給學生講解和演示，我們在指導過程中更要將此方法讓學生完全領悟，這樣就會讓學生看到數學應用題能馬上找出問題結構關系式，將已知和未知進行關聯，列出算式，即使學習一般的學生在點撥下也能通過分析對比列出關系式。數學應用題結構多樣，在訓練課上教師要采用多種手段，如畫線段圖、出示圖表、增補條件或改變問題等讓學生掌握分析方法。有的教師還會結合例題進行自編應用題，讓學生找出相關問題和條件進行訓練。應用題結構復雜，教師要對學生進行發散性思維訓練。特別是兩步及以上應用題，題中很多條件隱蔽或為間接條件，這種更需要教師對學生進行點撥，讓學生適應題型變化。學生能看懂掌握了才能真正做到開動腦筋，自主解決應用題。

（二） 注重邏輯思維培養，重視解題思路

應用題之所以難解難學，就是通過文字將關系式語言表述化，將問題復雜化，化簡為繁。正是由于應用題本身復雜多變，導致在教學過程中，教師往往教學方法不對，缺乏對學生正確的引領啟發，導致很多學生面對各種問題無從下手，無法理會題意，更不知怎樣解答。為此教師一定要將解題步驟給學生講清楚，要讓學生真正掌握按照解題順序和運算法則步驟，按部就班分層次解答應用題的方法。教師在教學中要引導點撥，要讓學生看清題意，理清順序，有計劃、有步驟地掌握解題思路。

1. 審題讀題。這是學生明白應用題內容結構的基礎，學生一定要認真審題讀題，明白題中條件和問題，理順關系結構，為解題做準備。

2. 對題中內容畫批。學生在審題過程中要借助筆將題中關鍵語句用文字符號進行圈畫，借助這種方式了解數量關系。

3. 畫線段圖。線段圖是最簡單有效的表現數學應用題關系的形式，它直觀形象，有利于學生理解。

4. 說理。如果學生能夠在審題過程中將正確的線段圖畫出來，并將相關內容以簡潔語言表達出來，這就證明學生是真正理解了這道應用題，真正掌握了解題思路。

二、 圖標策略

對于小學生來說，文字表述并不能直觀形象地展示應用題關系結構，而各種圖標就能將這種復雜內容直觀形象化。從最初的數鴨子，增添蘋果的簡單應用題開始，圖標的作用將抽象的表述具體形象化。運用圖標能提高小學生學習關注度，在教學中更容易讓他們參與互動，有利于他們在頭腦中對應用題概念公式的形成。圖標在小學各年級應用題中應用廣泛，低年級主要是圖畫應用題、圖文和表格應用題；高年級應用題更多以線段呈現，須讓學生掌握畫線段圖比較分析題意的方法，找出解題思路。

三、 多利用生活化策略

現在小學數學應用題的編排更注重與現實生活相關聯，這樣能讓學生感到不陌生。教師要有意識地加以引導，讓學生通過觀察、體驗、分析進行驗證，這對學生探索精神和創新能力的培養大有裨益。在生活化應用題中，低年段的日常實物經常用到，中高年段的買賣、利息、保險、納稅等社會生活方面問題教師要更多創設些，有利于他們了解社會生活。這就需要教育工作者在教學中有所創新，加強對小學數學應用題的設計，以新教學思路方法，讓學生掌握解決應用題的方法和技巧。