基于美術(shù)藝考對高校設(shè)計基礎(chǔ)課教學影響的研究

郭蓮蓮

摘要：在素質(zhì)教育背景下，高校的擴招規(guī)模不斷增加，美術(shù)專業(yè)的學生數(shù)量也在逐年上漲。隨著社會發(fā)展速度不斷加快，對藝術(shù)學生的要求不斷提高，同時也為高校的人才培養(yǎng)和教育帶來了巨大的挑戰(zhàn)。藝考對于所有藝術(shù)專業(yè)的學生而言極為重要，其影響著學生未來的發(fā)展，因此高校需要分析教學中存在的問題，并制定解決策略，以促進學生專業(yè)方面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：美術(shù)藝考;設(shè)計基礎(chǔ)課;創(chuàng)新路徑

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

隨著時代的發(fā)展，社會各個領(lǐng)域多樣化發(fā)展中，涌現(xiàn)出了大量的新觀念、新思想，并影響和介入到了人們的生活和生產(chǎn)活動中，因此社會對藝考生的發(fā)展也提出了新要求。基于此，我國各個高校在設(shè)計基礎(chǔ)課方面作出改革和創(chuàng)新，不僅需要在教學方式上進行創(chuàng)新，而且也需要不斷豐富教學內(nèi)容，并做好設(shè)計基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程的相互協(xié)調(diào)，以順應(yīng)社會和時代發(fā)展的潮流。

一、藝考對高校設(shè)計基礎(chǔ)課程教學的影響

（一）設(shè)計基礎(chǔ)課程缺乏適應(yīng)性

設(shè)計基礎(chǔ)課是美術(shù)教學中基礎(chǔ)核心課程，目前我國部分高校對于設(shè)計基礎(chǔ)課程的教學仍采用傳統(tǒng)的圖案、素描、色彩三大體系，導致教學課程無法滿足時代和社會的發(fā)展。由于高校對于設(shè)計基礎(chǔ)課程沒有進行深入的研究和研所，只通過刻板的實踐和片面的解讀，從而導致教學模式和體系無法得到創(chuàng)新和發(fā)展。在我國藝考生數(shù)量逐年遞增的情況下，高校逐漸重視學生的應(yīng)試能力，在教學中要求美術(shù)生快速掌握繪畫技巧，而忽略了學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。教學中若發(fā)現(xiàn)設(shè)計基礎(chǔ)課程無法有效提高學生的繪畫能力和水平，高校便會全盤否定。進入高校的新生，設(shè)計基礎(chǔ)課程教學通常都為素描色彩，高校雖然增加的設(shè)計素描、結(jié)構(gòu)素描等課程，但其本質(zhì)都是沒有目的的設(shè)計能力培養(yǎng)，導致高校對于設(shè)計藝術(shù)的價值和設(shè)計思維出現(xiàn)斷層。

（二）設(shè)計基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程連接疏松

從高校教學方面來看，由于高校缺乏教師資源，開展的設(shè)計基礎(chǔ)課程通常都是有相關(guān)專業(yè)教師代課，導致教學評價標準不統(tǒng)一，而對學生的教學也主要以設(shè)計能力和水平的提高為主要目的，缺少對專業(yè)課程的針對性和啟發(fā)性。隨著高校對學生藝考的重視程度不斷增加，設(shè)計基礎(chǔ)課程的學時也得到的增長。由于，專業(yè)課程與設(shè)計基礎(chǔ)課之間缺乏過渡，導致專業(yè)課程與基礎(chǔ)出現(xiàn)割裂的現(xiàn)象，而學生也無法明確教學的重要性和意義。設(shè)計基礎(chǔ)課通常都是機械性手工勞動，導致學生在學習中缺乏創(chuàng)新思維和設(shè)計思維，極大的影響了學生的發(fā)展。

二、高校設(shè)計基礎(chǔ)課程教學現(xiàn)狀

從藝考生整體素質(zhì)來看，學生的基礎(chǔ)較為薄弱。對于美術(shù)專業(yè)寫學生而言，最大的特點就是發(fā)揮學生的主觀能動性。主動能動性的充分發(fā)揮是以設(shè)計基礎(chǔ)為前提，由此可以得出，雖然高校對于學生的文化基礎(chǔ)沒有過高要求，但是對學生專業(yè)基礎(chǔ)有高要求，但就高校現(xiàn)階段教育現(xiàn)狀來看，藝考生中大部分學生都是文化基礎(chǔ)較弱。由于部分學生對藝術(shù)缺乏學習興趣，導致與其他學生出現(xiàn)明顯差距，即專業(yè)知識不扎實，這樣的現(xiàn)象極大的影響了藝術(shù)生的整體素質(zhì)。

從高校教學來看，高校現(xiàn)有教學模式和教學體系較為落后，部分高校在設(shè)計基礎(chǔ)教學方面存在一定的不足。高校過于重視專業(yè)課程的教學，忽視了設(shè)計基礎(chǔ)課程，導致部分學生出現(xiàn)基礎(chǔ)素質(zhì)較差的問題。此外，由于高校采用的教學模式較為陳舊，在教學中導致學生無法產(chǎn)生濃厚的興趣，這業(yè)導致了高校設(shè)計基礎(chǔ)教學效果和質(zhì)量較差。

三、高校設(shè)計基礎(chǔ)課程教學創(chuàng)新路徑

（一）創(chuàng)新和完善設(shè)計基礎(chǔ)教學模式

高校需要改變過于重視學生藝術(shù)天分的傳統(tǒng)觀念，在社會不斷發(fā)展中，不僅需要學生具備較強的專業(yè)能力，而且也需要有扎實的文化基礎(chǔ)。我國作為以加工制造為主要產(chǎn)業(yè)的發(fā)展中國家，想要使國家得到更好的發(fā)展，就需要依靠文化創(chuàng)新的支撐，因此推動文化創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)的發(fā)展已經(jīng)成為了一項國策。而如何培養(yǎng)具有超強創(chuàng)新能力的專業(yè)人才，是現(xiàn)階段教育事業(yè)發(fā)展的重要問題，同時也是發(fā)展創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)的重要動力源泉。因此對設(shè)計基礎(chǔ)課程教學模式的創(chuàng)新和完善極為重要。在教學過程中，通常都是教師為學生言傳身教，而這樣的教學模式已經(jīng)無法滿足學生和社會發(fā)展的需求。由于高校的學生思想和心理已經(jīng)逐漸成熟，有了自身的見解和思想，傳統(tǒng)的“灌輸式”教學只會讓學生產(chǎn)生厭煩的心理，因此高校需要對現(xiàn)有的教學模式進行創(chuàng)新，在教學中突顯學生的主體地位，讓學生可以在教學課堂中暢所欲言，并自由表達自身的想法，教師需要不斷豐富教學形式來激發(fā)學生的興趣，引導學生不斷提高自身的設(shè)計能力和創(chuàng)新能力，為學生未來的發(fā)展創(chuàng)造良好條件。

（二）注重因材施教

在教學中，由于不同學生的學習行為和習慣存在一定的差別，且不同教師開展教學的習慣也不相同，因此教師需要根據(jù)學生的學習情況和心理特征，采用因材施教的方法，制定針對性的教學方案和教學內(nèi)容，以此來提高教學課堂效果。在教學過程中，教師往往會關(guān)注學習成績較好的學生，在教學內(nèi)容設(shè)計方面通常會以學習較好的學生為依據(jù)，對成績較差的學生關(guān)注較少，因此導致部分學習較差的學生逐漸喪失了對學習自信心。高校和教師必須要改變這樣教學觀念，在教學中一視同仁，關(guān)注每個學生的學習情況，可以通過開展分層教學，為不同階段學生制定不同的教學內(nèi)容，充分發(fā)揮出每個學生的優(yōu)勢。

結(jié)論

綜上所述，面對多元化設(shè)計發(fā)展需求，高校設(shè)計基礎(chǔ)課需要與時俱進，創(chuàng)新教學內(nèi)容、豐富教學方式。高校陳舊的教學觀念和落實的教學方法，極大的阻礙了設(shè)計基礎(chǔ)課程的改革和創(chuàng)新，高校需要打破零碎化、單元化的教學方式，整合和綜合設(shè)計基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程緊，以構(gòu)建完善和健全的而教學體系。

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