寓德育于游戲之中

鐘凌云 劉愛(ài)華

摘要：我國(guó)具有悠久的歷史，向來(lái)注重人的文明禮儀、道德品質(zhì)，這也反映了一個(gè)人的修養(yǎng)，從幼兒時(shí)期開(kāi)展德育教學(xué)可以有效引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的觀(guān)念和道德。而游戲是幼兒生來(lái)就喜歡的，是最適合幼兒活動(dòng)的形式，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展起著非常重要的作用，開(kāi)展德育游戲化教學(xué)可以有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)潛能，提升德育教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：游戲化教學(xué);德育工作;幼兒

引言

幼兒好動(dòng)、不具有自我約束能力以及玩心大等性格特點(diǎn)，不適用于傳統(tǒng)的德育教學(xué)方式，即規(guī)章制定和道德約束，采用游戲化教學(xué)方式能更好地讓幼兒接受，教師引導(dǎo)幼兒在玩中了解德育知識(shí)，在游戲中滲透德育，可以達(dá)到幼兒德育的最大效果。

一、幼兒園德育教育現(xiàn)狀

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)的教育事業(yè)也在不斷革新。它始終堅(jiān)持把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略性地位，把育人為本作為教育工作的根本要求。因此幼兒園作為幼兒?jiǎn)⒚傻闹匾獔?chǎng)所，德育工作備受重視。在一定程度上德育工作會(huì)影響幼兒的成長(zhǎng)發(fā)育，所以幼兒園教師的教育工作顯得尤為重要。教師要抓住一切機(jī)會(huì)對(duì)幼兒進(jìn)行德育，將良好的道德品質(zhì)及時(shí)根植在幼兒的內(nèi)心。但是在幼兒的德育工作中，還存在許多不足的地方。大多數(shù)孩子都是由長(zhǎng)輩照顧，所以會(huì)出現(xiàn)過(guò)度溺愛(ài)的現(xiàn)象，導(dǎo)致在幼兒的世界里只有自己，難以養(yǎng)成良好的道德品質(zhì);現(xiàn)在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，所以大多數(shù)家長(zhǎng)十分重視幼兒的文化水平，忽略了道德品質(zhì)的培養(yǎng)，家長(zhǎng)和教師一味地對(duì)孩子進(jìn)行說(shuō)教式教育，缺少實(shí)踐，使得孩子不能深刻理解德育素質(zhì)的意義。

二、游戲化教學(xué)在幼兒德育中的應(yīng)用

（一）開(kāi)展游戲，滲透德育相關(guān)知識(shí)

使用游戲化教學(xué)開(kāi)展幼兒德育工作，需要教師首先明確德育教學(xué)的基本內(nèi)涵以及根本目標(biāo)，即引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣以及培養(yǎng)其具備良好品格，為后續(xù)的校園教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上要將總目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，細(xì)化成階段性目標(biāo)或有針對(duì)性的目標(biāo)，如某一階段就幼兒的吃飯衛(wèi)生問(wèn)題開(kāi)展德育教學(xué);其次，教師要明確在幼兒園中開(kāi)展游戲化教學(xué)的原則，幼兒游戲化教學(xué)的基本原則可分為兩方面，一方面是游戲的設(shè)置要符合此年齡段幼兒的接受標(biāo)準(zhǔn)，另一方面是要選擇安全系數(shù)高的游戲，以保證幼兒安全;最后，在明確德育工作目標(biāo)及游戲設(shè)置原則的基礎(chǔ)上，要根據(jù)具體的德育教學(xué)需求開(kāi)展游戲，使游戲化教學(xué)更加有針對(duì)性，德育教學(xué)效果更好。教師在此過(guò)程中起到了引導(dǎo)及連接的作用，將游戲與德育知識(shí)有效串聯(lián)起來(lái)，完成德育教學(xué)工作，從情感、思維、心理、行為習(xí)慣等各個(gè)方面引導(dǎo)幼兒向好的方向發(fā)展，并幫助幼兒培養(yǎng)自主的行為習(xí)慣及積極健康的心理和情感。

（二）豐富創(chuàng)新游戲方式，輔助德育工作

幼兒正處在好奇心旺盛的年齡階段，對(duì)新鮮事物有著強(qiáng)烈的興趣且喜新厭舊是這一階段幼兒的普遍特點(diǎn)，枯燥無(wú)聊的游戲或一項(xiàng)游戲開(kāi)展時(shí)間較久，都會(huì)降低幼兒的參與熱情，從而影響到德育教學(xué)效果。因此，需要教師依據(jù)幼兒性格特點(diǎn)豐富及創(chuàng)新游戲形式。一方面，豐富新奇的游戲符合幼兒的性格及心理特點(diǎn)，源源不斷地帶給幼兒新的體驗(yàn)，最大限度地激發(fā)幼兒情感及思維等方面，能滿(mǎn)足幼兒德育教學(xué)要求;另一方面，豐富創(chuàng)新的游戲形式能滿(mǎn)足有針對(duì)性的德育教學(xué)工作需求，也可根據(jù)幼兒不同時(shí)期的心理特點(diǎn)開(kāi)展具體的游戲安排，以使德育教學(xué)效果最大化。在幼兒剛?cè)雸@時(shí)，幼兒一般都會(huì)表現(xiàn)出難以脫離父母的情緒狀態(tài)，包括慌張、害怕、甚至出現(xiàn)情緒激動(dòng)及大哭的情況，這時(shí)合理地創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)節(jié)既能化解幼兒的負(fù)面情緒，也能幫助幼兒更好地了解幼兒園的教師及環(huán)境情況。幼師可先播放一些幼兒感興趣動(dòng)畫(huà)片，讓幼兒從消極情緒中脫離出來(lái)，再走到講臺(tái)前，引導(dǎo)幼兒按照節(jié)奏拍手，采用這種方式進(jìn)行自我介紹，可以多講講幼兒園有什么好玩的游樂(lè)設(shè)施，如木馬、滑梯、秋千等，以此讓幼兒逐漸對(duì)幼兒園及教師產(chǎn)生好感。在幼兒逐漸適應(yīng)后，可讓幼兒采用“擊鼓傳花”方式進(jìn)行自我介紹，讓幼兒在游戲中了解班級(jí)中的小伙伴，既能營(yíng)造出歡樂(lè)的環(huán)境氛圍，又能讓幼兒彼此初步了解。

（三）情境游戲創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)幼兒品格

幼兒受到年齡及思維的限制，不具有太強(qiáng)的理解能力和獨(dú)立思考能力，在具有行為規(guī)范準(zhǔn)則的基礎(chǔ)上設(shè)置游戲能幫助學(xué)生規(guī)范及養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。思維培養(yǎng)、積極的心理狀態(tài)相對(duì)于行為規(guī)范來(lái)說(shuō)較為抽象，幼兒理解起來(lái)的難度較大，導(dǎo)致教師在這些方面培養(yǎng)幼兒時(shí)受到較大阻礙，效果不佳。而德育教學(xué)除了幼兒的行為規(guī)范培養(yǎng)之外，同樣重視幼兒健康心態(tài)及優(yōu)秀品德的培養(yǎng)。合理設(shè)置情境游戲，能幫助幼兒更好丟理解德育教學(xué)的內(nèi)容，提高德育教學(xué)工作質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)

總結(jié)全文，在日常游戲中滲透德育知識(shí)，比起嚴(yán)格的規(guī)章制度更能讓幼兒接受，根據(jù)幼兒的具體情況開(kāi)展不同的游戲方式，能更好地實(shí)現(xiàn)有針對(duì)性的德育教學(xué);在幼兒處于不同階段時(shí)，可分別創(chuàng)設(shè)不同的游戲以具體滿(mǎn)足德育培養(yǎng)所需;情境游戲的創(chuàng)設(shè)，能激發(fā)幼兒情感，同時(shí)拓展其想象空間及思維。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫淑萍.游戲化教學(xué)在幼兒德育中的應(yīng)用研究[J].學(xué)周刊，2021（01）.