淺談如何提升初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性

曹溶梅

摘要：化學(xué)作為一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，其在原子及分子的結(jié)構(gòu)上探索物質(zhì)的組成、性質(zhì)以及變化，是推動(dòng)人類(lèi)世界對(duì)物質(zhì)世界的進(jìn)一步發(fā)展及研究，使人類(lèi)能夠根據(jù)物質(zhì)的組成及其特性具有更為深入的了解，并以此為基礎(chǔ)，不斷探索和豐富物質(zhì)世界的多樣性。化學(xué)與其他學(xué)生相比較，其更加注重化學(xué)物質(zhì)的變化及特性，利用實(shí)驗(yàn)挖掘化學(xué)知識(shí)真諦，最終得到相應(yīng)的結(jié)果，這也說(shuō)明了化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于初中化學(xué)課程而言的重要性。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);課外實(shí)驗(yàn)

引言：化學(xué)學(xué)科為初中階段必修學(xué)科，是為學(xué)生日后學(xué)習(xí)化學(xué)奠定基礎(chǔ)的重要學(xué)科。在初中化學(xué)教學(xué)時(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力為核心目的。如何提高初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能，是當(dāng)代初中化學(xué)教學(xué)時(shí)要尤為關(guān)注的問(wèn)題。初中化學(xué)教師應(yīng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程，以確保其契合現(xiàn)代教育發(fā)展要求，逐步強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新能力。

1明確教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注教學(xué)實(shí)驗(yàn)

在正式展開(kāi)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)前期，教師應(yīng)明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，參照教學(xué)內(nèi)容，充分展現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)及具體性。科學(xué)設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，可增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)可行性，為日后組織教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造有利條件。比如，在講解《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》等內(nèi)容時(shí)，教師便應(yīng)合理規(guī)劃認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)與能力目標(biāo)。在授課伊始階段，要令學(xué)生了解分子概念、離子概念、原子概念，理清各概念與概念間的關(guān)系。接著參照實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，令學(xué)生直觀(guān)感受原子組成過(guò)程，依據(jù)相對(duì)原子質(zhì)量計(jì)算相對(duì)分子質(zhì)量。在教學(xué)實(shí)踐之際，教師可借助多媒體設(shè)備播放相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生在感官意識(shí)下，針對(duì)具體概念產(chǎn)生濃厚興趣，參與話(huà)題討論。相比傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)，以實(shí)驗(yàn)為主的化學(xué)教學(xué)目標(biāo)更易于學(xué)生了解基礎(chǔ)化學(xué)概念，在增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)上，直觀(guān)呈現(xiàn)化學(xué)教學(xué)互動(dòng)性。為此，化學(xué)教師在實(shí)踐時(shí)，應(yīng)充分應(yīng)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，促使學(xué)生強(qiáng)化科研意識(shí)，以便推進(jìn)素質(zhì)教育活動(dòng)順利落實(shí)。

2回歸生活本質(zhì)推動(dòng)學(xué)生思維發(fā)展

化學(xué)作為自然學(xué)科的重要構(gòu)成，其與生活實(shí)際有著緊密地聯(lián)系，因此在我們的日常生活中，就可以接觸一些基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)和化學(xué)現(xiàn)象。但是由于很多初中生并沒(méi)有掌握其基本的知識(shí)原理，所以對(duì)于這些生活中所遇到的化學(xué)現(xiàn)象很難真正去理解和認(rèn)識(shí)，進(jìn)而就會(huì)在此過(guò)程中形成很多疑點(diǎn)、漏洞。所以為了確保初中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)成果，老師可以通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)進(jìn)行相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，并讓學(xué)生參與其中，以實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作的銜接。

3自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力

當(dāng)前初中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，主要圍繞學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力來(lái)開(kāi)展，因此在具體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，老師可以通過(guò)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，來(lái)讓學(xué)生自主地設(shè)計(jì)相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已學(xué)過(guò)的理論知識(shí)，從而在此過(guò)程中強(qiáng)化學(xué)生的印象，進(jìn)而提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。比如，老師可以以"氧氣的制取與性質(zhì)"為主題，來(lái)讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。首先學(xué)生可以準(zhǔn)備一些木條和兩個(gè)集氣瓶，一個(gè)集氣瓶中放入氧氣，一個(gè)集氣瓶中放入二氧化碳?xì)怏w。然后將一個(gè)帶火星的木柴放入其中一個(gè)集氣瓶中，如果木條復(fù)燃，則說(shuō)明瓶中的氣體是氧氣，由此可以說(shuō)明氧氣具有氧化性。

4開(kāi)展課外實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)生活聯(lián)系

課內(nèi)實(shí)驗(yàn)和課外實(shí)驗(yàn)都是化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，針對(duì)當(dāng)前初中學(xué)生身心的發(fā)展特點(diǎn)，教師需要給學(xué)生構(gòu)建一些實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，不斷地鍛煉學(xué)生的自我實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新能力。學(xué)生在明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮驮碇螅拍芨玫匕l(fā)揮出實(shí)驗(yàn)的效果。例如：在初中化學(xué)《水的凈化》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)和生活融合在一起，運(yùn)用沉淀的方法、過(guò)濾的方法、吸附或者蒸餾的方法，得到凈化水。教師可給學(xué)生設(shè)計(jì)課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生自己去進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，了解本城市的用水情況，有哪些污染水源，這些污染的河水如何能夠得到凈化，需要哪些具體操作步驟等。學(xué)生可以自行制作簡(jiǎn)易的過(guò)濾器，通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，極大地增強(qiáng)對(duì)水的凈化過(guò)程的認(rèn)識(shí)，并且認(rèn)真地愛(ài)護(hù)身邊的水資源。

5創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)探究意識(shí)

出名的無(wú)機(jī)化學(xué)家戴安邦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)全面化學(xué)人才的最好場(chǎng)所。初中階段的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)不僅可以強(qiáng)化學(xué)生化學(xué)知識(shí)掌握，還可以有效培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和實(shí)踐探究能力。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)挖掘?qū)嶒?yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，在組織學(xué)生按照基本操作進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)以外，還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀(guān)察活動(dòng)，促使學(xué)生可以進(jìn)行自主的而思考和分析，從中可以總結(jié)出物質(zhì)本質(zhì)以及化學(xué)變化規(guī)律，有效增強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)效性，促使學(xué)生借助實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析和歸納不斷的鍛煉自身的化學(xué)實(shí)踐能力，全面啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，充分發(fā)揮學(xué)生自身的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生可以逐步地養(yǎng)成良好的探究意識(shí)和科學(xué)精神。以初中化學(xué)課程中水的凈化一課的教學(xué)為例，本節(jié)課程中化學(xué)教師可以先組織學(xué)生觀(guān)看演示實(shí)驗(yàn)資料，然后為學(xué)生設(shè)置思考和探究問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)活動(dòng)。例如：過(guò)濾操作注意事項(xiàng);玻璃棒的作用;過(guò)濾后得到的濾液渾濁的原因所在等等，要求學(xué)生通過(guò)分析和討論來(lái)進(jìn)行凈水器的制作，并在此過(guò)程中探索解決辦法，促使學(xué)生通過(guò)一系列的自主探究，有效強(qiáng)化學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣，促使學(xué)生可以全面提升自己的科學(xué)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)自身自主探究意識(shí)的形成和發(fā)展。

6開(kāi)展探究性的實(shí)驗(yàn)

在新教育理念的知道下，教師可以從學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步的需求出發(fā)，不斷的改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，從更加新穎更加開(kāi)闊的角度來(lái)讓學(xué)生領(lǐng)略化學(xué)世界的魅力，為化學(xué)學(xué)科教育的進(jìn)步與發(fā)展做出貢獻(xiàn)。從化學(xué)學(xué)科的特性出發(fā)來(lái)看，離開(kāi)了實(shí)驗(yàn)的化學(xué)課堂就像是"魚(yú)兒離開(kāi)了水"，很多知識(shí)的分析無(wú)異于"紙上談兵"，教師在教學(xué)中開(kāi)展科學(xué)、合理并具備一定探究性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)是非常有必要的。譬如在二氧化碳與氫氧化鈉溶液的實(shí)驗(yàn)反應(yīng)探究中，由于該實(shí)驗(yàn)性狀外觀(guān)等方面變化的細(xì)微性，教師就可以從"轉(zhuǎn)變"和"探究"的實(shí)驗(yàn)角度出發(fā)另辟蹊徑，從氣體反應(yīng)消耗導(dǎo)致壓強(qiáng)減小的角度出發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生從更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)角度出發(fā)不斷地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)對(duì)比，獲取相對(duì)精準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

結(jié)語(yǔ)

初中化學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展，不僅讓學(xué)生從知識(shí)內(nèi)涵出發(fā)進(jìn)行了實(shí)踐性的探究，更讓學(xué)生從自身角度出發(fā)清晰的了解了化學(xué)實(shí)驗(yàn)在生活中的普遍性，堅(jiān)定了學(xué)生學(xué)好化學(xué)的信心。

參考文獻(xiàn)：

[1]翟任重.初中化學(xué)教學(xué)中趣味性實(shí)驗(yàn)運(yùn)用[J].華夏教師，2015（08）：38.