淺談如何提升初中化學實驗教學的有效性

曹溶梅

摘要：化學作為一門以實驗為基礎的學科，其在原子及分子的結構上探索物質的組成、性質以及變化，是推動人類世界對物質世界的進一步發展及研究，使人類能夠根據物質的組成及其特性具有更為深入的了解，并以此為基礎，不斷探索和豐富物質世界的多樣性。化學與其他學生相比較，其更加注重化學物質的變化及特性，利用實驗挖掘化學知識真諦，最終得到相應的結果，這也說明了化學實驗對于初中化學課程而言的重要性。

關鍵詞：初中化學;實驗教學;課外實驗

引言：化學學科為初中階段必修學科，是為學生日后學習化學奠定基礎的重要學科。在初中化學教學時，以培養學生實踐操作能力為核心目的。如何提高初中化學實驗操作技能，是當代初中化學教學時要尤為關注的問題。初中化學教師應創新實驗教學過程，以確保其契合現代教育發展要求，逐步強化學生創新能力。

1明確教學目標，關注教學實驗

在正式展開初中化學實驗教學活動前期，教師應明確實驗教學目標，參照教學內容，充分展現教學目標及具體性。科學設計化學實驗教學目標，可增強實驗教學活動可行性，為日后組織教學活動創造有利條件。比如，在講解《物質構成的奧秘》等內容時，教師便應合理規劃認知目標、情感目標、教學目標與能力目標。在授課伊始階段，要令學生了解分子概念、離子概念、原子概念，理清各概念與概念間的關系。接著參照實驗現象，令學生直觀感受原子組成過程，依據相對原子質量計算相對分子質量。在教學實踐之際，教師可借助多媒體設備播放相關知識內容，讓學生在感官意識下，針對具體概念產生濃厚興趣，參與話題討論。相比傳統教學目標，以實驗為主的化學教學目標更易于學生了解基礎化學概念，在增強學生認知基礎上，直觀呈現化學教學互動性。為此，化學教師在實踐時，應充分應用化學實驗，促使學生強化科研意識，以便推進素質教育活動順利落實。

2回歸生活本質推動學生思維發展

化學作為自然學科的重要構成，其與生活實際有著緊密地聯系，因此在我們的日常生活中，就可以接觸一些基礎的化學知識和化學現象。但是由于很多初中生并沒有掌握其基本的知識原理，所以對于這些生活中所遇到的化學現象很難真正去理解和認識，進而就會在此過程中形成很多疑點、漏洞。所以為了確保初中化學的實驗教學成果，老師可以通過聯系生活實際來進行相關的化學實驗，并讓學生參與其中，以實現理論知識和實驗操作的銜接。

3自主設計實驗增強學生動手能力

當前初中的化學實驗教學，主要圍繞學生的創新能力和動手能力來開展，因此在具體的化學實驗教學過程中，老師可以通過適當的引導，來讓學生自主地設計相關的化學實驗，以充分調動學生已學過的理論知識，從而在此過程中強化學生的印象，進而提高學生的實踐操作能力。比如，老師可以以"氧氣的制取與性質"為主題，來讓學生自行設計相關的實驗內容。首先學生可以準備一些木條和兩個集氣瓶，一個集氣瓶中放入氧氣，一個集氣瓶中放入二氧化碳氣體。然后將一個帶火星的木柴放入其中一個集氣瓶中，如果木條復燃，則說明瓶中的氣體是氧氣，由此可以說明氧氣具有氧化性。

4開展課外實驗，增強生活聯系

課內實驗和課外實驗都是化學實驗活動，針對當前初中學生身心的發展特點，教師需要給學生構建一些實驗活動，不斷地鍛煉學生的自我實驗能力和創新能力。學生在明確實驗目的和原理之后，才能更好地發揮出實驗的效果。例如：在初中化學《水的凈化》的教學過程中，教師可以引導學生將學習和生活融合在一起，運用沉淀的方法、過濾的方法、吸附或者蒸餾的方法，得到凈化水。教師可給學生設計課外實踐活動，讓學生自己去進行社會調查，了解本城市的用水情況，有哪些污染水源，這些污染的河水如何能夠得到凈化，需要哪些具體操作步驟等。學生可以自行制作簡易的過濾器，通過實驗活動，極大地增強對水的凈化過程的認識，并且認真地愛護身邊的水資源。

5創新實驗，培養探究意識

出名的無機化學家戴安邦曾經說過，實驗室是培養全面化學人才的最好場所。初中階段的化學實驗教學活動不僅可以強化學生化學知識掌握，還可以有效培養學生的動手操作能力和實踐探究能力。在化學實驗教學過程中，教師通過挖掘實驗教學的優勢，在組織學生按照基本操作進行化學實驗以外，還可以引導學生進行有目的、有計劃的實驗現象觀察活動，促使學生可以進行自主的而思考和分析，從中可以總結出物質本質以及化學變化規律，有效增強化學實驗教學的實效性，促使學生借助實驗現象的分析和歸納不斷的鍛煉自身的化學實踐能力，全面啟發學生的創新思維，充分發揮學生自身的主觀能動性，讓學生可以逐步地養成良好的探究意識和科學精神。以初中化學課程中水的凈化一課的教學為例，本節課程中化學教師可以先組織學生觀看演示實驗資料，然后為學生設置思考和探究問題，鼓勵學生進行自主實驗設計活動。例如：過濾操作注意事項;玻璃棒的作用;過濾后得到的濾液渾濁的原因所在等等，要求學生通過分析和討論來進行凈水器的制作，并在此過程中探索解決辦法，促使學生通過一系列的自主探究，有效強化學生的化學實驗興趣，促使學生可以全面提升自己的科學素養，實現自身自主探究意識的形成和發展。

6開展探究性的實驗

在新教育理念的知道下，教師可以從學生成長進步的需求出發，不斷的改進實驗方法，從更加新穎更加開闊的角度來讓學生領略化學世界的魅力，為化學學科教育的進步與發展做出貢獻。從化學學科的特性出發來看，離開了實驗的化學課堂就像是"魚兒離開了水"，很多知識的分析無異于"紙上談兵"，教師在教學中開展科學、合理并具備一定探究性的化學實驗是非常有必要的。譬如在二氧化碳與氫氧化鈉溶液的實驗反應探究中，由于該實驗性狀外觀等方面變化的細微性，教師就可以從"轉變"和"探究"的實驗角度出發另辟蹊徑，從氣體反應消耗導致壓強減小的角度出發，帶領學生從更加嚴謹的實驗角度出發不斷地進行實驗對比，獲取相對精準的實驗數據。

結語

初中化學課堂實驗教學的開展，不僅讓學生從知識內涵出發進行了實踐性的探究，更讓學生從自身角度出發清晰的了解了化學實驗在生活中的普遍性，堅定了學生學好化學的信心。

參考文獻：

[1]翟任重.初中化學教學中趣味性實驗運用[J].華夏教師，2015（08）：38.