初中物理教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

李德鵬

摘要：新課改之下要求教學培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，教師在初中物理的教學課堂當中，要踐行政策要求。本文研究了當前初中物理教學上存在的問題和難點，針對學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)提出了創(chuàng)新性的物理教學策略。

關鍵詞：初中物理;核心素養(yǎng);教學策略

初中物理學科的核心素養(yǎng)，主要體現(xiàn)在教師在教學過程中重點培養(yǎng)學生進行物理學科知識的學習能力，學生能夠自主獨立進行新知識的吸收和理解，主動進行學習，熱愛學習，學生在物理學科的學習中體會到積極的思想情感并樹立正確的價值觀念，以及學生通過物理學科的學習實現(xiàn)自身實驗能力、動手能力、創(chuàng)新能力等多種能力的發(fā)展。初中物理的教學當中，教師要以核心素養(yǎng)為核心，圍繞核心改善和解決教學問題，進行現(xiàn)代化初中物理教學。

一、初中物理教學中的常見問題

初中物理教學包括理論知識和物理實驗的教學，而在這兩方面的教學都存在一定的問題。這些問題導致了初中物理教師的教學效率不高，學生的能力培養(yǎng)存在不足。

在理論教學方面，受到傳統(tǒng)教育教學的影響，初中物理理論教學課堂相對枯燥，對學生的吸引力不大。教師在課堂上采用講解演示法，與學生之間的課堂互動比較少，學生在課堂教學時的注意力不夠集中。而且初中物理的理論知識需要學生具有一定的邏輯思維能力、推斷能力、運算能力，學生需要靜下心來進行運算和檢驗，這對于部分初中學生來說難度比較大，而且大部分初中學生在青春期，情緒起伏較大，能夠深入枯燥的理論知識學習當中的學生較少，愿意主動學習和拓展物理知識的學生也比較少。

在實驗教學方面，教師對于實驗課程的重視程度不高，留給學生進行實驗的時間比較少，學生的實驗能力得不到很好地培養(yǎng)。且部分學生的實驗積極性不高。一方面是學生沒有在教師的教學當中體驗到物理實驗的有趣，學生對進行物理實驗沒有太多興趣。另一方面教師對于學生的“一視同仁”無法發(fā)揮學生的主觀能動性，也不能充分根據(jù)學生的個人基礎能力進行教學。部分動手能力強的學生沒有機會進行更高水平層次的實驗，部分基礎差的學生不知道該如何進行實驗，教師不能針對教學，久而久之會影響學生的學習效能感，從而降低學生的學習動力。

二、創(chuàng)新性初中物理教學策略

初中物理教學中出現(xiàn)的這些問題如果不進行解決，不對教師的教學方法進行改進，將嚴重影響教學的順利高效進行，不利于學生的能力發(fā)展。以下是一些創(chuàng)新性的初中物理課堂教學策略，教師利用這些教學方法，可以有效改變當前初中物理教學的困境。

（一）創(chuàng)設情境，增加互動利用情境激發(fā)學生動力

教師要結合所要教學的知識，在初中物理教學課堂當中設置有趣的、親切的情境，讓學生對于物理教學課堂充滿好奇心和探究欲望，主動參與到學習活動中，積極思考拓展思維。比如在人教版八年級物理《聲現(xiàn)象》當中，需要學習聲音的相關知識，如聲音是如何產(chǎn)生、如何傳播的，聲音有什么樣的特質(zhì)，生活中對聲音的利用等等。教師可以用一個漫畫故事進行情境創(chuàng)設：某海域發(fā)生了一起輪船爆炸事件，一個捕撈者作為目擊證人做筆錄時提出了自己的疑問，他很疑惑究竟有幾起爆炸，因為他在水下聽到了一次爆炸的聲音，等到浮上水面之后又聽到了一次聲音。通過這則漫畫以及問題“海域確實只發(fā)生了一次爆炸，為什么捕撈者聽到了兩次爆炸的聲音”吸引學生的注意力，激發(fā)出學生的好奇心，從而對物理課堂更加專注。給學生們留下一個疑問然后進行學習，告訴學生們可以在本節(jié)課的學習當中找到問題的答案。學生將更加積極主動地吸收新知識，教師在教學中引導學生發(fā)現(xiàn)“聲音的傳播介質(zhì)很多，固液氣態(tài)都可以傳播聲音。而聲音在水中傳播的速度比在空氣中傳播的速度更快”，解決了情境創(chuàng)設中留下的疑問，讓學生感受到物理知識的有趣。利用課堂教學環(huán)環(huán)相扣的情境和互動，使學生的學習動力得到增強。

（二）加強對實驗的重視，進行差異化教學

實驗教學也是物理學科教學的重要組成部分，學生進行實驗能夠發(fā)展學生的綜合能力。教師要加強對實驗教學的重視，給學生的實驗安排更多的時間，并且在實驗環(huán)節(jié)盡量照顧到每個學生，根據(jù)學生的能力進行差異化教學。在實驗當中，將學生們根據(jù)各自的能力進行分組，不同的實驗主題進行不同的分組。可以把水平相似的學生分到一組，教師對理論知識水平低、動手能力相對較差的學生進行基礎指導，而對能力強的學生進行拓展指導。也可以將不同層次水平的學生分到一組，小組內(nèi)進行實踐探究，學生自主討論和實驗，互相配合，學生們在小組合作當中互相學習，培養(yǎng)學生良好的交流和合作能力，促進學生的思維拓展，物理精神得到培養(yǎng)。

三、結語

教師不僅要從理論教學中的情境、互動教學以及重視實驗、差異教學來改進物理課堂教學，還要在平常的學習生活中關注學生對于物理學科的認知、態(tài)度等，多鼓勵學生，面對學生的進步要及時進行表揚，促進學生學習自我效能感的提高，在不斷主動學習中使學生的核心素養(yǎng)得到提升。

參考文獻：

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