以學生為本的中職語文課堂教學改革探索與實踐

張劍飛

摘要：語文學科是學生學習之中的主要學科，語文的學習可以有效地拓展學生的知識層面，加快學生綜合素質培養，也是現階段中職教育教學工作落實中的主要科目內容。中職院校的教育教學工作其目的就是為了培養專業性的優質人才，中職語文教育教學工作的實施更要在此基礎上落實以學生為本的基礎理念，構建綜合素質提升的教育任務目標。為此本文基于學生為本的相關內容，針對中職語文課堂教學改革進行探索，以求推動教學落實，促進學生綜合發展。

關鍵詞：學生為本;中職語文;課堂教學

以學生為本是當前教育教學工作中的基礎理念，也是中職教學改革的核心要求。在落實以學生為本的教育要求時，作為教師時刻要以學生為基礎，關注學生的學習以及發展，所有教學工作改革都要基于學生的綜合能力培養進行落實，通過實現學生的綜合素質發展，推動學生的學習質量提升。現階段中職語文教育教學工作中仍舊存在多種問題，導致中職院校的語文教學工作發展受到限制，對于學生的成長都有著較為直接的影響。

一、中職語文課堂教學現狀分析

現階段我國中職院校的語文教師的教育教學理念較為傳統，在實際的教學工作基礎上，仍以教師為主導，強調重視教學的權威，學生的主體地位沒有凸顯，導致學生始終處于被動接受的學習狀態，繼而導致學生的語文學習積極性相對較低，這本身對于學生的語文學習就有著較為直接的影響。中職語文教育教學工作中，始終將測評成績作為衡量學生語文知識學習的主要標準，所使用的教學方式仍舊是以傳統單一的方式為主，基于課本教學的模式推動教育教學工作實施，這種方式讓學生的關注度降低，學習積極性不高，很容易在當前的學習基礎上喪失學習的積極性，繼而導致課堂教學效率難以發揮。中職院校的構建本身就是為了培養專業性技術性的人才，因此語文教學本身的整體地位相對較低，無論是教師還是學生都較為注重對于專業知識的教學引導，為此對于語文的教學存在一定的偏差。語文本身就是一項專業基礎的學科，是提升學生綜合素養的主要科目內容，語文知識的學習可以拓寬學生的知識面，提升學生的語言表達能力。為此在現有的教育教學工作推進的基礎上，中職語文教師應當注重課堂教學模式的改革，加快教育教學方式創新優化，繼而有效的提升語文課堂教育質量，提升學生的學習質量，發揮教學作用，促進學生綜合能力的發展。

二、以學生為本的中職語文課堂教學改革探索和實踐分析

1、始終樹立以學生為本的教學理念

作為中職院校的語文教師在當前教學工作的基礎上，首先要有效的認識到自身的教學理念，堅持學生為本，深刻的認識到現階段語文教育教學中的意義，落實學生主體理念，弱化傳統教學理念下教師的權威性，為學生創設有價值的教學指導，而不是讓教師始終占據教學的核心位置。中職語文教師更應當突破傳統的教學理念，以科學的教學方式為基礎，指導學生完成學習任務。例如在實施《傳統文化與文化傳統》的教育教學過程中，教師應當讓學生認識到傳統文化與文化傳統之間的差異性，通過有效的教學思考，繼而實現全面化的分析。教師在完成課本內容講解之后，可以引導學生結合自身的生活感悟，提出自身對于課本內容的理解和認識，同時針對文獻內容的那些學生分析當前的社會現狀，以小組討論的方式，強化理論思考，培養學生爭辯思考的意識。在完成討論分析之后，教師可以讓學生區分“國畫”是傳統文化還是文化和傳統，通過這種方式讓學生對相關的知識進行靈活的運用，繼而增進語文知識的理解能力。中職院校本身的智力發育較為成熟，對于社會現象都有著自身較為清晰的感知，但是從語文到文化學生的認知仍然較為短缺，學生所能夠達到的社會現象分析，更多的是一種基礎的主觀認知，并沒有達到思想的深度，通過教師教學的引導，可以深化學生對于社會現象的認識理解。

2、彰顯學生的主體地位

以學生為本的中職語文課堂教學模式改革創新，需要做到的就是結合目前語文教學的現狀，在現有的課堂教學環境中，彰顯學生的主體地位，結合學生喜好，學習能力、心理狀態以及成長需求，制定合理全面的教育教學內容，將學生的學習主體地位充分的呈現出來。在現有的教育教學工作的基礎上，教師應當對學生的學習狀態和情緒進行分析，不能一味地按照教師的理解進行教學指導。例如在實際的教學工作中，學生不一定能完成高難度的知識理解，但很多教師為了推動教學進度實現，并沒有充分的關注學生對于學習知識的認識理解，這就導致了學生不能真正的理解認識學習內容，讓學生在實踐的推移下就會產生厭學的情緒。為此教師就需要結合當前的教學現狀，充分的了解學生的學習狀態，結合學生的學習情況對教學進度進行優化。例如在古詩詞的教育教學工作落實中，學生的接受難度較大。為此很多教師在進行講解的過程中也往往會通過古詩詞的詞、字，逐一向學生進行解答分析，學生也只能通過死記硬背的方式進行學習，對于詞語中的真正情感和語句意義沒有細致的理解。教師要想實現指導學生對古詩詞內容進行有效地運用，讓學生充分的認識古詩詞之間的聯系，在此基礎上，實現綜合教育引導，讓學生自己主動的進行分析學習，這樣才能加快教學改革落實，提升學生的學習質量。

3、建立以學生為本的師生關系

師生關系是導致教學質量受到影響的主要因素，為此在現有的教學基礎上，構建出和諧、平等、穩定、民主的師生關系，基于學生為本的理念，構建出較為良好的教學氛圍，才能讓學生在較為輕松愉悅的環境下實施語文學習，繼而實現學習質量、學習效率的提升。以學生為本的師生關系之間，需要教師主動的分析和認識學生當前的學習水平以及心理的特點，對于學生的學習質量以及學習心理進行理解，從而給學生更多的關懷和理解，激發教師與學生之間的情感聯系，讓師生之間可以強化理解，提升語文學習質量。

總結：通過相關的研究分析可知，現階段的中職院校語文教學工作仍舊存在多種問題，只有全面分析當前的教育教學特點，以學生為本，構建出新的教育教學方式，才能推動學生綜合能力的提升。中職院校作為專業人才培養的基地，通過高質量的語文教育教學工作落實，才能讓學生提升語文核心素養，促進學生的全面發展。

參考文獻：

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