雙減背景下中職英語教學(xué)家校合作策略探析

張利瓊

摘要：在雙減政策的背景下，增效減負(fù)正在教育當(dāng)中大力推動(dòng)。在這樣的背景下，中職教師在英語教學(xué)開展的過程當(dāng)中也應(yīng)該對雙減政策積極的進(jìn)行落實(shí)。在這其中，應(yīng)該和學(xué)生家長之間構(gòu)建起良好的合作關(guān)系，彼此之間互動(dòng)和合作，共同助力，讓雙減政策成為英語教學(xué)的重要導(dǎo)向。

關(guān)鍵詞：雙減;中職英語;家校合作

前言：在新時(shí)期的背景下，國與國之間的交往越來越密切，英語能力逐漸的成為綜合人才素質(zhì)非常重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)。也就是說，無論將來步入到哪一領(lǐng)域和行業(yè)當(dāng)中，英語能力的提高都是尤為關(guān)鍵的。在這樣的背景下，中職教師在英語教學(xué)當(dāng)中也應(yīng)該對自身的責(zé)任和義務(wù)進(jìn)行明確，應(yīng)該立足新時(shí)期，對雙減政策積極的進(jìn)行推動(dòng)。借助家校合作的方式實(shí)現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新，讓學(xué)生的英語能力得到提高。

一、轉(zhuǎn)變教育思想，推動(dòng)家校合作

在日常英語教學(xué)開展的過程當(dāng)中，教師在教學(xué)中首先就應(yīng)該對教育思想觀念積極的進(jìn)行轉(zhuǎn)變，重視雙減政策的落實(shí)，能夠在家校合作的過程當(dāng)中展現(xiàn)出自己的導(dǎo)向作用，共同的推動(dòng)家校合作，達(dá)到理想當(dāng)中最佳的合作效果。

例如，一方面，教師應(yīng)該引導(dǎo)家長對正確的教育思想觀念進(jìn)行樹立。在中職學(xué)校當(dāng)中，大部分的學(xué)生都更加注重于專業(yè)學(xué)習(xí)，對英語學(xué)習(xí)抱有一種忽視的態(tài)度，對學(xué)生的綜合和全面的發(fā)展十分不利，這與家長教育思想的錯(cuò)誤也有著非常大的關(guān)聯(lián)性。應(yīng)該讓家長對英語教學(xué)的重要性進(jìn)行認(rèn)知，達(dá)到理想中最佳的教育效果。另一方面，應(yīng)該讓家長充分地意識(shí)到在英語教學(xué)開展過程當(dāng)中自身作用的展現(xiàn)也是非常重要的，應(yīng)該和教師之間處在同等地位，抓住每一個(gè)時(shí)機(jī)來幫助學(xué)生更好地對英語進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高英語能力，掌握正確的教育方法，讓家庭教育的重要性和價(jià)值得到展現(xiàn)。從而借助這樣的方式實(shí)現(xiàn)教育觀念的轉(zhuǎn)變，能夠?yàn)楹罄m(xù)的合作創(chuàng)造一個(gè)良好的前提和基礎(chǔ)。

二、拓展合作渠道，推動(dòng)家校合作

在英語教學(xué)開展的過程當(dāng)中，在傳統(tǒng)模式下，家長和教師之間的溝通渠道是比較單一的[1]。再加上教師和家長日常的工作比較繁忙，使得彼此之間的合作效果受到影響。在新時(shí)期的背景下，也可以對互聯(lián)網(wǎng)積極地進(jìn)行利用，讓雙方之間的溝通變得更加多元和有效，達(dá)到理想中最佳的教育效果。

例如，在中職英語教學(xué)開展的過程當(dāng)中，對于日常的教學(xué)任務(wù)，教師可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)當(dāng)中進(jìn)行發(fā)布。家長也可以對信息進(jìn)行獲取，更好的輔助學(xué)生任務(wù)的完成。在日常當(dāng)中，對于一些教育指導(dǎo)以及結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況的溝通和交流，應(yīng)該借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對多元化的渠道積極的進(jìn)行開辟。比如，在信息技術(shù)的帶動(dòng)下，可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)當(dāng)中對一對一和一對多的渠道進(jìn)行開展，對于英語輔導(dǎo)過程當(dāng)中存在的問題可以及時(shí)的在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)當(dāng)中求取教師的幫助，教師利用碎片化的時(shí)間就可以幫助家長解決困惑和問題，讓彼此之間的關(guān)系變得更加密切，也能夠使家長的教育能力和水平得到不斷的提高。從而通過這樣的方式讓彼此之間的合作質(zhì)量和效率得以提升。

三、重視氛圍構(gòu)建，推動(dòng)家校合作

在英語學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，氛圍的構(gòu)建和制造是尤為關(guān)鍵的[2]。對于中職生學(xué)生來說，在日常中家庭氛圍的創(chuàng)設(shè)也非常重要。所以，在現(xiàn)階段，也可以通過家校合作的方式來實(shí)現(xiàn)對于優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)，展現(xiàn)出環(huán)境的隱性教育作用和價(jià)值，達(dá)到理想中最佳的課程教育效果。

例如，在日常當(dāng)中，教師應(yīng)該對家長起到一個(gè)指導(dǎo)的作用，在家庭當(dāng)中應(yīng)該抓住每一個(gè)契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生不斷地提高英語能力。比如，有條件的家長，可以在家庭當(dāng)中對英文對話情景進(jìn)行創(chuàng)設(shè)和模擬。在日常當(dāng)中聯(lián)系實(shí)際生活，讓學(xué)生掌握更多的單詞和短語等等。通過這樣的方式達(dá)到理想當(dāng)中的家庭教育氛圍的構(gòu)建效果。在這其中，可以尋求一些學(xué)習(xí)工具的幫助，更好的彌補(bǔ)家長教育能力上的缺失，讓彼此之間的合作變得更加密切。這樣就能夠在環(huán)境的作用力下讓學(xué)生有更多英語學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和氛圍，讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的愉悅感和快樂，使得學(xué)生獲取到自信和自豪感，讓學(xué)生感受到專業(yè)發(fā)展中英語學(xué)習(xí)的重要性和價(jià)值。

四、布置實(shí)踐作業(yè)，推動(dòng)家校合作

雙減政策大力的推動(dòng)增效減負(fù)，要求教師在教學(xué)開展的過程當(dāng)中應(yīng)該減輕學(xué)生的作業(yè)完成的壓力[3]。所以，在日常教學(xué)開展過程當(dāng)中，教師也應(yīng)該結(jié)合中職生當(dāng)前的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，盡量對一些實(shí)踐性比較強(qiáng)的作業(yè)進(jìn)行布置。通過這樣的方式達(dá)到理想當(dāng)中的教育效果。

例如，第一，可以對實(shí)踐類作業(yè)進(jìn)行布置，引導(dǎo)學(xué)生在掌握句型之后投入到問答調(diào)查當(dāng)中，對于結(jié)果進(jìn)行表格的制作，便于后續(xù)的展示。第二，與學(xué)生的專業(yè)發(fā)展相結(jié)合，對情景進(jìn)行模擬，讓學(xué)生在課后進(jìn)行語言鍛煉，讓學(xué)生有更多語言鍛煉和表達(dá)的機(jī)會(huì)。第三，鼓勵(lì)學(xué)生與家長進(jìn)行互動(dòng)，以合力的方式進(jìn)行完成。對于中職階段的學(xué)生來說，學(xué)生的英語能力是比較有限的，所以在任務(wù)完成的過程當(dāng)中可能會(huì)存在一定的問題和瓶頸障礙。在這時(shí)，教師就應(yīng)該讓家長對自身作用積極的進(jìn)行發(fā)揮，在學(xué)生任務(wù)完成的過程當(dāng)中起到一個(gè)推動(dòng)和輔助的作用。借助這樣的方式共同助力學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，讓學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量和效率得到提高，在無形當(dāng)中讓雙減政策在中職生的英語學(xué)習(xí)中得到實(shí)現(xiàn)，將家校共育的作用展現(xiàn)出來。

結(jié)論：在新時(shí)期的背景下，對于雙減政策大力的進(jìn)行推動(dòng)，重視家校合作的開展是非常重要的。能夠在無形當(dāng)中讓教育力量聯(lián)合在一起，共同助力學(xué)生的英語能力得到提高。在這其中，可以通過轉(zhuǎn)變教育思想、拓展溝通渠道、營造良好氛圍、布置實(shí)踐作業(yè)。讓學(xué)校和家庭的力量積極的進(jìn)行整合，共同助力雙減政策的落實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]傅英杰. 淺談大數(shù)據(jù)如何提升精準(zhǔn)教學(xué)——以中職英語教學(xué)為例[J]. 現(xiàn)代職業(yè)教育，2021，（48）：16-17.