游戲化教學在幼兒園音樂活動中的應用探究

劉變蘭

摘要：音樂是一門兼具知識性和技術性的藝術學科，能通過聲音來表現某種事物、情感和意境，但是音樂的表現形式又是抽象的，對幼兒來說，欣賞和理解還是存在一定的困難。在新時期的幼兒園音樂教育指導過程中，教師要在生本理念的指引下，嘗試從幼兒的成長規律和興趣愛好入手，將游戲化教學模式與傳統的音樂教學相結合，以使幼兒在玩的過程中既能收獲快樂，又能在這種靈活、自由教學模式的引領下，獲得音樂知識的積累與音樂能力的提升。

關鍵詞：游戲化教學;幼兒園;音樂活動;應用策略

引言

音樂是幼兒教學中非常重要的一項內容，通過音樂活動可以培養幼兒審美情趣，提升幼兒的音樂素養，尤其是在素質教育普及的背景下音樂活動更是引起了幼兒園高度的重視。為了能夠提高幼兒園音樂活動的質量，教師可以將游戲元素和音樂進行整合，吸引幼兒參與興趣，提高音樂教學活動的質量。

一、音樂游戲中引入趣味化的音樂故事背景

每一個音樂背后都有不同的作者，蘊含和表達著不同的音樂情感，這是音樂教學的重要內容，同時也是幼兒在音樂學習過程中的難點。因此，教師在組織開展音樂活動時，要加強對音樂背景知識的講解，并能在游戲化教學模式的指引下，將音樂背景故事情境化，以在增添音樂教學趣味性的同時，使幼兒能在快樂的情緒體驗中深刻感知音樂的內涵。

例如，在組織幼兒學習《袋鼠媽媽》這首兒童歌曲時，教師可以引導幼兒成雙成對地玩“袋鼠媽媽和袋鼠寶寶”游戲。首先讓幼兒一前一后面向同一個方向站立，扮演“袋鼠媽媽”的幼兒站在“袋鼠寶寶”的身后，并將手放在“袋鼠寶寶”的肩膀上，一邊跟著歌曲的錄音欣賞音樂，一邊有節奏地唱歌、跳舞。并在最后一句歌詞中（乖乖和媽媽相親又相愛），引導幼兒做一個動作來展示“相親相愛”，比如擁抱，同時可以引導幼兒進行角色交換，再次進行歌唱。借此，不僅可以在音樂表演游戲中帶領幼兒感知音樂內涵，還能引導幼兒思考和回想“自己的媽媽是怎樣愛自己的？”“自己與媽媽之間有哪些親密的小游戲？”等，以使幼兒在學習歌曲時，能感受到與媽媽一起相親相愛的快樂與幸福。

二、游戲與音樂有機整合，提高游戲活動質量

要想讓游戲活動真正幫助幼兒們理解音樂內容、感受音樂情緒，教師就應該將游戲與音樂內容緊密結合起來，實現有機整合，以提高音樂游戲活動的質量。

以《獅王進行曲》的欣賞活動為例，其中一個教學目標就是讓幼兒們創造性地表現獅王的走路、吹號、吼叫，以及各種小動物為獅王表演的動作。為此，我們要設計游戲，為幼兒們提供參與游戲并進行創造的空間。如一開始幼兒們聽到鋼琴奏下滑音，那么有的幼兒就做出從小滑梯上滑下來的動作，還宣布：獅王駕到！接下來在游戲中教師讓全體幼兒起立，表演吹號的動作。教師還設計了與A段內容相適宜的游戲內容：教師自己和一個幼兒表演獅王走路的動作，其他人隨音樂做拍手動作;為B段也設計了專門的游戲內容，即當教師表演獅王吼叫時，幼兒們要表演吹奏號角的動作進行伴奏;而在全曲終止時，教師扮演獅王“吼叫”著追趕小動物，當最后一個強音落下時，教師捉住小動物。通過參與整個游戲活動，幼兒們在學習獅王走路、吹號、吼叫以及扮演小動物并為獅王表演動作的過程中，獲得了深刻的感受，了解了作品的結構及其所表達的形象與內容。

三、創設富有游戲化的教學情境

音樂活動屬于藝術領域重要的內容，重在培養幼兒的興趣和喜好，提升幼兒對于音樂的敏感度和審美能力。所以在音樂活動中僅僅依靠教師進行知識的傳授是遠遠不夠的，很難以實現音樂活動的目標。所以為了能進一步激發幼兒對于音樂的熱愛，教師就應該開展相關的音樂游戲活動，通過游戲點燃幼兒學習音樂的熱情。那么在正式開始教學之前，教師就可以為幼兒創設一個有效的游戲情境，通過幼兒熟悉的情境進一步調動幼兒參與到音樂活動中的積極性。比如在音樂活動中為了能夠讓幼兒更好的區分強弱拍的節奏變化，教師就可以創設一個故事情境：今天小店爺爺的店里新到了一批美味的巧克力，小老鼠們知道了之后打算去偷巧克力，但是小店爺爺養了一只大花貓，它們必須要悄悄行動。借助這個情境教師可以讓幼兒理解老鼠的動作其實就是弱拍，而貓抓老鼠的動作就是強拍，通過這樣一個充滿童話故事色彩的情境可以更好的讓幼兒融入到音樂活動當中，有效地提升音樂活動教學的效果。

結束語

總而言之，音樂是幼兒活動中重要的內容，對于培養幼兒綜合素養有著重要的意義，而游戲又是幼兒主要活動形式之一，所以在幼兒教學中教師要創新更多更好的游戲活動，通過豐富多彩有效的游戲活動去激發幼兒的創造力。教師需要將音樂與游戲進行充分的結合，使幼兒能夠感受到音樂學習的樂趣，從而積極主動的參與到游戲的活動過程當中，潛移默化的提升自身的音樂素養的同時，通過音樂游戲活動也能夠提升幼兒園音樂教學質量。

參考文獻

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