核心素養教育下的高中政治教學活動

周蓉

摘要：自核心素養教育指導思想被正式提出和廣泛應用之后，我國的高中階段政治學科教育工作中，便對學生的思想認知觀和行為價值觀進行了重點關注和有效培育，以形成“吃苦耐勞、沉著理智”精神為主要教學目標，通過課堂教學內容與生活化+元素之間的融合教育過程，來積極推動學生“德智體美勞”的綜合性發展，從而為學生的往后成長和學習過程打下優質的個人德育基礎。本文就此展開詳細論述。

關鍵詞：高中政治;核心素養;課程教學;活動探究

一、社會教育發展趨勢下，高中政治課程教學活動中核心素養的基本內容

（1）政治認同

隨著核心素養教育指導思想的不斷融入和滲透，現如今我國高中階段中所開展的政治學科教育工作，是為了能夠幫助學生實現理性認同和情感認同之間的共同發展而存在。

在日常的學科教育發展中，不僅要求相關的高中學生要具有基礎政治文化底蘊，同時也要在實踐學習中逐步增強對中國特色主義道路和國家長久發展等主要核心內容的認知和了解，借此來幫助學生形成民族認同感，樹立為祖國未來發展而努力的偉大理想。

（2）理性精神

高中政治教學中，核心素養教學思想提倡的是針對學生的理性精神進行科學培育。所謂的理性精神，實際上便是希望能夠通過學科教育工作，讓高中階段的學生能夠在人生成長階段中，對事物擁有更為理性的認知和判斷，并從中作出明智的選擇。與此同時，還要在樹立理性精神與行為習慣的同時，在學科教育下推動學生形成“實事求是、自我約束”的理性精神，從而將政治學科教育中的核心素養教育滲透與融入意義進行全面落實。

二、基于核心素養教育理念下的高中政治課程教學活動

（1）以政治教學需求為導向，科學革新學科教育模式

據實際的教學發展結果顯示，我國以往傳統的高中政治課程教學方式，基本上都是以“書面”形式為主，同時由于受到傳統思想和應試觀念的影響，整個政治思想傳遞和教育過程，過于注重學生的學科成績與最終學習成果，反而嚴重忽視了學生社會參與能力和道德文化思想的建設和發展工作，學習過程缺少了與社會實踐活動之間的聯系。而隨著核心素養教育思想和政治文化內容之間的融合發展，現要求高中階段學生，不僅要切實掌握好相應的學科專業化知識，同時也要在此基礎上，積極樹立相應的個人行為準則，以主動參加社會實踐活動來全面鍛煉自身的社會適應力，從而在完成相應學科學習任務的同時，實現自身政治文化素養的綜合發展。

此外，對于高中政治教師而言，為了能夠將核心素養教育思想和學科教育工作相容，實現課程教學質量與效果的“再升級、再提高”，就必須針對傳統的政治學科教育工作模式進行全新優化和轉變，將課程教學內容從基礎理論指導向社會實踐活動進行轉換，同時還要積極引導學生自主學習、自主探究，以融入社會全新話題來作為政治課堂教學主題，從而實現學生與社會政治實踐內容之間的親密接觸，以問題為引，按學科教育要求，來幫助學生利用課堂中所學的政治文化，來解決日常生活中的問題，進而真正意義上將“學有所用”落到實處。

（2）以學生學習成長需求為目標，對學生展開多元化的學習過程評價工作

高中階段的學生，與低年級的學生相比，其知識的吸收和掌握能力更強，同時也更需要以實踐操作為手段的教學方式，來全面豐富學生的綜合學習能力。在掌握相應學科學習基礎的同時，形成以自我為特點的課程學習方法，從而在核心素養教育思想的推動下，培育好優良的政治思想價值觀。

當高中政治教師在進行日常學科教育工作的時候，便可以對學生采取相應的學科教育評價工作，對學生的課堂學習表現、日常行為習慣、對生活的態度等元素進行科學評價，與學科學習成績評價相容，從而在評價體系的構建與可持續發展中，引導學生認清學科學習過程中的不足之處，并在教師的有效引導下，從政治學習需求角度來“取長補短、彌補缺點”，從而在將評價活動作用進行有效體現的同時，切實提高學生政治文化素養與綜合學習能力。

除此之外，在政治學科考試期間，高中政治教師同樣也可以在學科成績評價過程中融入核心素養元素，以推動學生政治文化理念的形成和塑造為核心，為學生建立起完整的學科綜合評價體系，并搭配適當的體系制度來作為輔助，既關注學生的學科成績，同時也要激發學生的學習潛能，讓學生“認識自我、關注自我”最終在核心素養教育文化影響下，建立強大的學習自信心，為切實提高自身的政治文化素養而不斷努力。

結論：綜合以上，高中政治教育活動與核心素養教育思想之間的融合發展過程，本就是一場“持久戰”，整個教育執行過程需要政治教師的全程主導，以“系統化、科學化、有效性”的基礎教學原則為支撐，同時也需要校園、家長以及社會的共同努力。才能真正意義上將核心素養教育思想的價值意義進行全面體現，才能在“社會、家庭、教師”的雙重教育影響下，接受政治思想文化的熏陶，從而成為對社會未來發展有用的全能型人才。

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