多感官體驗式學習在小學低段音樂教學中的應用

蔡迎春

摘要：目前，多感官體驗式學習作為一種豐富學習形式、深入感知和體驗音樂的教學方法，被各學科研究并應用于實踐。傳統(tǒng)音樂的欣賞和歌唱在一個簡單的感官耳朵中“凈化”了身體的整個參與，這與基于身體不同感官行為參與的音樂概念是分離的。在當前社會環(huán)境下，逐漸注重學生音樂藝術的整體素質，對學生音樂學習的情感、參與和表演、練習和創(chuàng)作等完整技能的培養(yǎng)提出了更高的要求。

關鍵詞：多感官體驗;小學低段;音樂教學;教學策略

一、我國小學音樂課堂的現(xiàn)狀

音樂與其他學科不同，隨著社會的不斷進步，才藝已成為必備的職業(yè)技能之一。因此，我們應該加強小學生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，并且音樂是一個對學生的閱歷思維有一定需求的學科。它對每個學生的未來發(fā)展都非常重要。然而，在中國，傳統(tǒng)的音樂教學方法更加獨特，教育方法更加直接。教師只注重將音樂知識直接傳遞給其他學生，導致音樂課堂氣氛的活躍性和統(tǒng)一性較差，因此教師提供的音樂知識比較枯燥，學生對學習的興趣大幅度下降。通常，學生在真正感受到音樂的樂趣之前，就拒絕學習音樂，因為在課堂上學習音樂的過程很無聊，更不用說讓音樂學生愛上音樂學習了。

近年來我國一直對教育進行不斷的改革，但是一些傳統(tǒng)的教育觀念仍然根深蒂固，影響著一些教師的思想。因此，我們應該在音樂教育中提出更多的創(chuàng)新理念，而不僅是注重教學方法的創(chuàng)新，同時也將追求學生高分的目標轉變?yōu)榇龠M學生個人全面發(fā)展的理念。

二、在小學低段音樂教學中進行多感官體驗式學習的意義

多感官體驗學習，它能激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)聽覺、視覺等感官的發(fā)展。小學生的心智和智力都不成熟，他們的獨立性和依賴性處于矛盾狀態(tài)，他們的心理敏感，對一切新事物充滿好奇。因此，在音樂教學中應營造一種和諧、輕松、和諧的學習氛圍，讓學生在學習前感到情緒化，有強烈的學習興趣，激活多種感官，促進音樂教學的正常進行。

三、在小學低段音樂教學中進行多感官體驗式學習的運用

（一）聽覺體驗，音樂教學基礎

音樂是一門純粹的聽覺藝術。聽是學習音樂作品最直接的方式。音樂節(jié)奏的速度，旋律的好壞，以及你想要表達的情感，你不可能在沒有聽覺的情況下完成對音樂的總體感知。如何談論音樂欣賞。音樂欣賞分為三個主要階段：感官欣賞、情感欣賞和理性欣賞。聽覺體驗屬于欣賞的第一階段，任何人都可以聽到。在小學低年級，老師讓學生聽音樂的方式是聽。在聽的過程中，教師可以提高學生的音樂感受，為以后的罐裝、表演等藝術實踐打下良好的基礎，讓學生充分聆聽音樂，享受音樂的審美愉悅，了解音樂作品的感知特征和表達情感，從而體驗音樂作品的精神內涵，有助于提高學生的音樂表達能力和創(chuàng)作能力。聽音樂也是一個感受和欣賞音樂的過程。音樂的魅力可以感染和激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們聽音樂的能力。

（二）用肢體展現(xiàn)音樂的節(jié)奏

音樂欣賞也是音樂教學的重要教育項目之一。在音樂欣賞中，節(jié)拍是歌曲給聽眾表現(xiàn)其情感的重要手段之一。在肢體教學中，老師可以引導學生通過自身肢體的運動。按照音樂中的不同節(jié)奏，通過人體肢體的不同動作的強弱表現(xiàn)節(jié)拍中強中弱的規(guī)律，把握音樂節(jié)怕地在外在表現(xiàn)，從而體會節(jié)奏內部的輕重異同。

例如：老師可以根據(jù)音樂中的強拍、中拍和弱拍的強度異同，分別教導學生采用跺腳、拍腿和拍手等動作從動作強到弱的程度來表現(xiàn)音樂強中弱拍的不同，即強拍跺腳，中拍拍腿，弱拍拍手。教師還可以利用音樂中節(jié)拍和律動的不同來訓練學生對節(jié)奏的認知，讓學生在聽到音樂的同時，自然而然地將自己雙手雙腳變成演奏的樂器，并能根據(jù)節(jié)拍的不同，作出相應的動作。在學生熟悉了不同節(jié)拍所對應的動作后，可以讓學生尋找自己熟悉的歌曲，讓學生自己用手腳動作進行練習，最后讓學生一邊唱一邊打節(jié)拍在同學們目前表演。

（三）通過玩游戲，增強學生的節(jié)奏感

小學生對新鮮的事物自然充滿了好奇，因此，在對小學生的音樂游戲教學中，教師一定首先要緊緊抓住這一點的特點，針對小學生的音樂好奇心和音樂興趣，利用一些自身能夠有效調動學生課堂音樂氛圍、激發(fā)小學生音樂學習活動興趣的音樂教學技術手段方法來適時進行音樂教學。在具體的增強節(jié)奏感和訓練游戲教學時，教師最好可以為其他學生量身設置一些有趣的音樂游戲，為其他學生量身營造表現(xiàn)出一個有趣、輕松的音樂學習活動氛圍，讓其他學生在音樂玩游戲的學習過程中不斷增強他的節(jié)奏感，幫助其他學生及時進行增強節(jié)奏感的訓練。

（四）加強課堂互動，增加師生交流

教育的主體是學生，一旦學生缺乏自主學習能力，就容易失去學習興趣和學習動力。教師要充分理解每一個學生，加強與學生的交流，建立良好和諧的教師和學生關系。這種關系在培養(yǎng)學生個性、促進實際學習音樂方面發(fā)揮著積極重要的作用。教師在教育過程中，要想辦法讓學生參加課堂，對學生進行適度的表彰和獎勵，讓學生對音樂學習產生興趣。同時，教師需要不斷學習，充實自己，培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)水平和綜合素質，并以個人魅力和學識魅力感染學生，使他們喜歡音樂。

綜上所述，音樂教學應調動學生的多種感官，讓學生通過不同感官的參與來豐富音樂體驗，提高學生學習音樂的興趣，豐富音樂體驗。這樣，不僅可以更有效地進行音樂教學，而且音樂教學也得到了更好的回報。

參考文獻

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