內容教學法在大學英語聽力教學中的應用研究

摘要：在大學的英語教學過程中，英語教師要順應教育的改革，要采用內容教學法展開聽力教學，有利于滿足學生對英語學習的需求，促進學生的個性化發(fā)展。此外，大學英語教師要優(yōu)化教學資源，要將聽力和內容融合起來，才能提升學生的聽力能力。

關鍵詞：內容教學法;聽力教學;大學英語

引言

在大學英語課堂教學階段，內容教學法得到了學生的歡迎和支持。因此，英語教師要想方設法地提升學生的理解能力和聽力能力，把學生培養(yǎng)為復合型的人才。本文根據(jù)內容教學法在大學英語聽力教學中的應用展開研究，希望可以給廣大學者些許建議。

一、內容教學法

內容教學法在大學聽力教學中具有重要的教學地位。內容教學法是指英語教師在英語聽力的教學當中，根據(jù)大學生的興趣內容進行針對性教學，在講解聽力內容中來達到聽力教學目標。在大學英語聽力教學中教師采用內容教學法能夠發(fā)揮學生的主觀能動性，能夠有助于學生更好地進行互動教學，從而幫助學生完成英語聽力的學習任務，提升學生的聽力能力和語言能力。此外，內容教學法與聽力教學法兩者有效結合在一起，能夠發(fā)揮出各自的教育作用。

首先，內容教學法能夠輔助英語教師展開語言的學習。因此，英語教師必須要通過豐富有趣的教學手段來激發(fā)學生的學習熱情。此外，大學英語教師在采用內容教學法要保證教學的氛圍的良好，還要保證英語知識的豐富有趣，這樣才能夠符合素質教學的理念。其次，大學英語教師要根據(jù)傳統(tǒng)的教學模式進行深入地了解和分析，要不斷完善聽力教學過程，這樣才能增強學生聽力的準確性，才能夠使學生的注意力更加集中，從而使學生全身心地投入到課堂聽力的學習當中。在大學的英語教學階段，傳統(tǒng)教學方法與內容教學方法是兩種截然不同的教學模式，是對傳統(tǒng)教學模式的改善和創(chuàng)新，教師要通過內容教學來滿足學生的聽力需求，讓學生能夠主動鍛煉自己的口語能力，從而實現(xiàn)英語教學。最后，在英語聽力的學習過程中，教師要學會尊重學生，要接納學生不同的缺點和差異，根據(jù)學生的英語能力進行因材施教，這樣才能有利于學生的口語學習。

二、內容教學法在大學英語教學中的現(xiàn)狀分析

首先，內容教學法在英語教學中能夠滿足學生的學習需求。在傳統(tǒng)的英語聽力教學階段，教師往往采用灌輸式的聽力方法，在課堂中給學生放聽力，讓學生根據(jù)聽力的內容進行做題，從而忽視了學生的興趣需要，這樣就會導致學生的聽力能力和表達能力處于劣勢的狀態(tài)。教師在英語聽力的訓練中，要融入聽力的語境，將內容與情境融入一起，這樣才能取得好的學習效果。其次，大部分學生在進行聽力時往往缺乏了學習的動力，認為聽力學習是為了考試做準備，這樣學生就會對聽力教學喪失興趣。還有部分學生當考試完成以后，就會認為不需要進行聽力的訓練，從而喪失了學習的激情。

三、內容教學法在英語聽力教學中的應用策略

（一）主題模式的實際應用

在大學英語教學當中，主題模式就是將英語內容為主要的學習方法，在英語教學中融入語言學習，從而使學生在日積月累的學習中掌握聽力技能，在英語課堂中促進自身的學習能力。在大學英語課堂教學過程中，英文原聲發(fā)揮了至關重要的作用，是學生學好聽力的重要選擇，具有非常大的優(yōu)勢。首先，大學英語老師將原聲英文電影與聽力教學相結合，激發(fā)學生的主動性和積極性，讓學生對聽力產生濃厚的學習興趣，讓學生在觀影的過程當中，一邊練習英語聽力，一邊積累英語詞匯，根據(jù)具體的英文情境進行理解，這樣才能更好地了解文化差異。其次，英語教師徹底改變了以前的教學模式，通過主題模式的應用，讓學生化被動學習為主動學習，將英語聽力于真實的情境當中，對學生的聽力訓練產生了積極的作用。最后，主題模式的實際應用能夠讓聽力教學更好地進行，也能夠保證內容教學法在大學英語聽力教學中的地位。

（二）保護模式的實際運用

大學英語教師要順應教育的改革，要積極采用保護教學模式進行聽力教學。首先，大學英語教師在運用保護模式教學法時，要對班級中的學生進行全面地了解，要熟悉學生的英語能力，這樣才能根據(jù)學生的實際情況進行針對性的教學。其次，保護模式要貫穿于整個聽力教學過程。教師在聽力教學備課時，要結合英語聽力內容進行適當?shù)膭h減和補充，這樣才能了解學生的最近發(fā)展區(qū)，才能夠選擇適合學生的聽力材料，從而促進學生的英語學習。最后，在大學英語課堂中，教師注意教學的語速，對于英語聽力好的學生而言，教師要適當?shù)倪M行聽力的擴展和延伸。對于聽力較差的學生而言，教師要幫助學生掌握聽力教學的方法。此外，保護模式的應用，能夠滿足不同層次的學生，能夠激勵學生的學習激情，幫助學生樹立英語聽力的信心，從而提高學生的聽力水平。

（三）輔助模式的實際運用

輔助教學模式是內容教學法中最常見的策略，英語教師可以通過英語相關課程來促進聽力教學，將口語教學訓練作為聽力課堂的輔助。英語教師要徹底摒棄傳統(tǒng)的說教模式，要為學生營造好的學習環(huán)境，通過好的教學策略來訓練學生的聽說能力。英語教師要將全班同學分為幾個不同的小組，讓每個小組選出一名學生去指定的地方進行聽力，然后將自己聽到的內容轉述給第二個學生，不斷重復下去，這樣聽到最完整的小組就可以勝利。這樣的英語聽力訓練方式，不僅能夠鍛煉學生的記憶能力，還有利于學生的聽力訓練，從而起到良好的英語教學作用。

結語

在大學英語聽力教學中，英語教師要不斷的改革和創(chuàng)新，要采用多元化的教學方法來進行內容教學的完善，這樣才能使聽力教學充滿活力，才能為社會和學校培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。

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本文系遼寧財貿學院校級本科教學改革研究項目，項目名稱：CBI教學理念下的大學英語與專業(yè)銜接研究，項目編號：2020JG01-04-01。

作者簡介：畢皓，1995年2月出生，男，遼寧省興城市人，漢族，碩士，教師，研究方向：英語教學。