對醫學生雙創教育效果管理體系構建的思考

成然 劉敏 曹月洲

摘要創新創業是深化改革醫學教育人才培養的主要內容，創新創業教育效果如何提高，過程管理是重要保障。高等教育蓬勃發展，教學質量評估穩步推進，必然要求建立科學、系統、規范的教學質量監控數據平臺。本文首先綜述我國教學質量研究的現狀，同時分析國外教育質量監控的優勢，歸納現階段國內雙創教育質量監控體系的短板。在此基礎上，通過網絡信息化途徑，本文建立了適合南京醫科大學的全員、全過程、全方位的“三全”型創新創業教育質量監控體系。各環節系統在醫學生創新創業能力培養全過程中發揮相應作用，監控學生成長為具有創新能力與精神的卓越醫藥衛生人才。

關鍵詞 創新創業教育 教學質量監控 網絡信息化

中圖分類號：G642文獻標識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.23.004

Thoughts on the Construction of Effect Management System of Medical Students’ Entrepreneurship and Innovation Education

CHENG Ran[1]， LIU Min[2]， CAO Yuezhou[2]

（[1]School of Pediatrics， Nanjing Medical University， Nanjing， Jiangsu 211166；

[2]The First Clinical Medical College of Nanjing Medical University， Nanjing， Jiangsu 211166）

AbstractInnovation and entrepreneurship is the main content of deepening the reform of medical education personnel training. How to improve the effect of innovation and entrepreneurship education， process management is an important guarantee. With the vigorous development of higher education and the steady progress of teaching quality evaluation， it is inevitable to establish a scientific， systematic and standardized teaching quality monitoring data platform. Firstly， this paper summarizes the current situation of teaching quality research in China， analyzes the advantages of foreign education quality monitoring， and summarizes the shortcomings of domestic innovation and entrepreneurship education quality monitoring system at this stage.On this basis， through the way of network informatization， this paper establishes a "three all" innovation and entrepreneurship education quality monitoring system suitable for Nanjing Medical University. Each link system plays a corresponding role in the whole process of cultivating medical students’ innovative and entrepreneurial ability， and monitors students’ growth into excellent medical and health talents with innovative ability and spirit.

Keywordsinnovation and entrepreneurship education； teaching quality monitoring； network information

在21世紀“大眾創業，萬眾創新”的背景下，毫無疑問更緊迫的是培養大學生實踐和創新能力。[1]質量監控體系是高等醫學院對教學運行的考核、評價和監督，根據對學生創新創業教育培養的目標，以能力和素質的提升為核心，構建科學系統的指標與監控體系，規范和引導教師的教學行為，激發學生的學習與實踐創新，監督創新創業教育的過程和績效。

隨著高等教育的快速發展以及教學監控工作的全面推進，為了有效地提高教學效果，建立合理、科學、規范及系統的教學質量監控數據平臺已成為一種趨勢。然而目前教學質量的監控都是通過專家督導，對教師進行評價，而作為教學的直接受益者——學生，則缺乏學習過程和能力的質量評價，故評價是片面的，不科學的。

該課題擬通過網絡信息化途徑加強對創新創業教育教學過程的監控，關注每一個教學環節的落實，改進不足，優化醫學生的教育資源，提升其創新、創業的意識和能力，為醫療行業進步與發展提供高素質創新型醫學人才。

1教育質量監控體系的現狀

目前，我國的教學質量監控主要是教務處負責，多在課后或者期末進行，采用紙質或網絡問卷形式對所隨機抽查的教師的教學質量做總體評價，常常以點代面，并不能深入到教學過程，更主要的缺陷是忽略了教育教學的直接受益者——學生?，F行的創新創業教育質量監控體系存在以下不足：（1）缺乏系統性，監控環節不完善；（2）教學反饋機制不及時不健全；（3）監控過程中信息化管理程度不高；（4）監控內涵模糊，忽視標準建設；（5）沿襲理論體系，監控效果不佳。

2國外教育質量研究現狀

2.1關于教學質量與教學困境的研究

早期美國高等學校教育質量評估的指標體系都大同小異，一般既重視“資源”，又注重“過程”。而最近，又補充了對教育教學成果的重視這一環節。根據整體性和動態性的原則，在高校的投入、過程、產出這三個環節，重視設備與師資，注重教師教學計劃制定、評價、管理，強調畢業生與院校的教學成果，構建了美國高等學校教育質量評估的指標體系。[2]

英國一直非常重視本科教學質量，形成了一套規范的評價與監督機制，主要體現在教育主管部門、社會、同行以及教師對學生在這四個方面的監督。[3]英國的高校絕大多數都具有合理的定位、明確的人才培養目標，對英國高校的教學質量保障起到了指導與規范的作用。

在日本的高等學校，有國家、協會和民間這三類教育評估，他們主要依據《大學基準》《法學教育基準》等對高校的設置以及高等教育質量做出評估。[4]

2.2關于提升教學質量相關的研究

德國學者克勞斯·安德布瑞奇研究高等院校教學質量問題后指出，提高教學質量即最優化教學目標，一般有三個環節：首先是確定教學的基礎理念和服務標準，并協調好各主體之間關系；其次是制定教學質量管理標準和規范，尊重利益攸關方的意見，采納積極建議，合作共贏滿足教學質量要求；再次是不斷優化教學質量管理和監控體系，動態化管理與監控教學質量。[5]

綜合以上國外文獻綜述發現，發達國家認為，高等院校的可持續發展程度取決于規范化管理體系對教學質量的保障程度。因此，發達國家基本建立了完善且有效的高校教育質量管理體系，對質量保障體系中的相關要素、實施、監督、反饋等環節都做了嚴格的標準和規定。[6]當今，我國的經濟和政治地位在國際上進一步提升，教育改革的步伐也逐漸加快，也更加注重提升高校教育教學質量、學生學習效果，以及如何與世界一流高校接軌。[7]國外進行教學質量監控，同時重視保障機制，這些都有利于提高教育效果，也為我國提供了參考。

3構建醫學生雙創教育質量監控體系的思路

3.1全員、全面、全過程的“三全”型創新創業教育質量監控體系

3.1.1全員參與創新創業教育教學質量監控

覆蓋督導、教師、學生3個層次，由學生組成的學生評議教學委員會，評價和反饋學校教學管理人員和教師的教學情況。在監控過程中，只有全體師生共同努力，才能真正提高教學質量。因此，教學相關的每個人都在創新創業教育質量監控體系中發揮作用，要大大鼓勵全員參與的積極性。

3.1.2全面架構創新創業教育教學質量監控體系

建立制度保障體系。主要通過建立教學檢查制度，學生評教、領導評教、同行評教，學生課程考核管理規定，創業設計評估制度等教學質量管理的規章制度。

建立督導評價體系。建立維護和促進教學質量的督導機構，定期督導評價教學質量，為教學改革及學校管理措施的改善提供依據。

建立激勵約束體系。根據監控評價結果，對教師、學生以及教學督導等進行物質激勵、精神嘉獎以及糾偏約束。

3.1.3全過程地監控創新創業教育教學質量

該綜合性體系包括基礎與核心課程以及創新創業實踐項目，逐步培養學生的創新創業意識和能力。除了教學實施過程外，也應監控教學準備過程和教學完成后的結果評價，即對教學全過程進行監控，力爭每個環節不落下。

3.2建立重視學習過程的網絡化“三位一體”評價體系

筆者認為，南京醫科大學在雙創教育效果管理體系構建過程中，必須以“三全”型質量監控理念為基礎指導，建立“三位一體”的評價體系（見圖1）。

3.2.1實現全員參與

學生、教師、教學督導是創新創業教育教學體系的三大主體。通過這三者的互動評價，將主觀與客觀評價、形成性與終結性評價相結合，促進教學相長，優化教學資源。

對創新創業教育教學的直接受益者——學生進行全過程、網絡化的質控評價，關注學生學習狀態及學習的細節，彌補既往教學質量監控僅對教師進行評價的不足，實實在在重視學生學習的質量，是“教學相長”的核心。

3.2.2積極推進全面質量監控

基于對創新創業教育目標的理解，設立含有理論教學、技能教學以及創新創業實踐項目等的全面教學課程體系，把互聯網應用和教學管理有機地結合，即通過網絡信息化，運用網絡平臺系統、問卷調查、電話溝通以及座談會等多種方式對教師、學生、督導進行三方相互評價、相互監督，收集并反饋教學信息，提高其科學性和及時性，最終加強該體系的信息化。

在教學建設上，可以通過監控各學院各專業的開設課程、使用的教材等掌握其建設的教學條件情況；實時監控教學過程與管理，可以通過教室攝像頭了解上課與自習的情況，安排人員聽課等反映教學情況，也可以隨機抽查與定期檢查相結合，考核教學計劃等內容與實際實施情況是否一致；對于教學結果，主要監控學生考察及格率或作業成果，同時對學生評教與教室自評進行隨機抽樣。

3.2.3實施多種評價方式

學生和教師在線跟進教學過程，完成教學記錄，定性與定量評價相結合，制定合理有效的評價指標及評價調查問卷。其中，對教師的教育教學態度、教學效果等進行評價，對學生則包括了其知識水平、創新創業意識與能力以及成果。

對評價結果信息進行分析并及時反饋，補足創新創業教育教學各環節短板，逐步實現反饋、改進與預警三級聯動機制。[8]各環節系統在醫學生創新創業能力培養全過程中發揮相應作用，監控學生成長為具有創新能力與精神的卓越醫藥衛生人才。

4構建醫學生雙創教育質量監控體系的意義

教學質量監控系統能從學生、教師、教學督導三個方面對教學全過程進行評價監控，能夠使醫學生在成長過程中得到全方位、多方面地監測、糾正、提高；能夠使教師在帶教過程中積累經驗、觸類旁通，促進醫、教、研和諧發展。

為提高教學質量，有效運行地運行質控體系可以發揮評價、激勵和引導的作用，其具體意義有以下幾點：

實現了教學過程監控，完善了教學管理。在現有教學管理信息系統上進行調整，通過網絡信息化，加強對創新創業教育教學過程監控的重視，實現監控過程的信息化管理，關注每一個教學環節的落實，關注過程評價，最終提高管理效能。

促進了教學積極性，提升了教師教學水平。教育質量監控體系重視全員性，提倡和鼓勵全體師生積極參與，激發廣大教師和教學管理人員為教學質量提高而提升自身內涵和素養的積極性，形成教育質量提高的良好機制。[9]只有不斷提升教師的教學和科研素養，才能帶動教學質量的提高。

實現了資源共享，加強了教學信息的交流。在教學質量監控過程中，集中管理各要素，共享信息資源，一旦發現問題立即反饋信息，及時將問題解決；教學質控部門要及時反饋考核評價結果給相關學院和對應教室，以便盡早調整和制定改進計劃，有利于教學效果的提高。同時可以促進學生與老師，學院與學校的溝通聯系，加強教學信息的交流。

強化了質量意識，保證人才培養質量。實施質量監控不是為了監控而監控，而是通過這一過程強化高校的教育質量觀，并在教學實踐運用，形成自主自覺的質量監控意識與行為。同時，根據醫學生的特點，從時代進步的需要、社會繁榮的需要以及個人發展的需要實施教學質量監控，使醫學生學會自力更生、獨立創新、團結協作，成為全面發展及素質全面的新一代醫療衛生人才。

5總結

通過網絡信息化途徑，對教學的直接受益者——學生，進行有效的質量評價，建立了適合南京醫科大學的全員、全面、全過程的“三全”型創新創業教育質量監控體系。在時代要求、國家號召下，要求具有醫學素養的同時，積極培養出具備創新創業精神的新時代醫學生。[10]

*通信作者：曹月洲

基金項目：江蘇高校哲學社會科學研究一般項目“醫學生雙創教育效果管理體系構建研究”（2020SJA0306）

參考文獻

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