高校英語教學中學生自主學習能力培養策略探析

【摘要】隨著教育改革的不斷深化，高校在進行教學過程中越來越重視學生的主體地位，學生自主學習能力對學生最終的學習效果有直接的影響，高校英語專業學生不僅需要掌握英語這門語言工具，同時還需要加強自主學習能力，積極拓展自己眼界，對西方文化有更多的了解和認識，以此實現英語的良好運用，因此，高校英語教學中教師需要重視學生自主學習能力的培養。基于此，本文筆者詳細分析了當前高校英語教學中學生自主學習能力培養存在的問題，并提出幾點改善策略，以期能夠提高高校英語教學中教師對學生自主學習能力培養的重視，促進學生的全面發展。

【關鍵詞】高校英語教學;學生;自主學習能力;培養

【作者簡介】李文竹（1987.02.28-），女，漢族，吉林德惠人，吉林大學萊姆頓學院，助教，碩士，研究方向：英語教學。

高校英語教學中，學生自主學習能力的培養有利于學生養成良好的學習習慣，提升學生的綜合素質，符合當前素質教育理念。學生自主學習能力的培養需要師生共同完成，教師需要充分發揮主導地位對學生進行正確的引導和幫助，而在高校英語教學中依然存在諸多問題影響學生自主學習能力的養成。因此，對高校英語教學中學生自主學習能力培養進行探析具有十分重要的意義。

一、當前高校英語教學中學生自主學習能力培養存在的問題

1.教學理念有待創新，學生缺乏自主學習意識。受傳統教學理念影響，高校學生長期處于應試教育環境下，對于英語的學習初衷并非是為了掌握這門語言，而是為了在考試中取得更高的分數，在中小學階段長期都是完全聽取教師的意見，對英語的學習更多的是掌握答題技巧、分析句子結構等，這就導致學生雖然會做大量的英語習題，但是對英語缺乏正確的理解，在運用方面也存在很大障礙。隨著素質教育的大力推行，雖然不少教師扭轉了教學理念，但是依然難以在短時間內消除傳統教學理念對學生產生的深淵影響，學生沒有從小養成自主學習的意識，對學習沒有清晰的認知和規劃，習慣了教師進行統一管理和安排，無論是識記單詞還是做習題，都是由教師統一安排，而學生必須完全服從，由于教師的權威性，學生不敢反對，一直以來學生保質保量完成作業就被認定為是“好學生”，而教師并沒有針對性地對不同學生制訂不同的教學方案，學生完全缺乏自主意識，不能根據自身真實的學習情況進行合理選擇，長此以往，學生的自主學習意識越來越弱。

2.英語學習環境有待提升，難以培養學生自主學習能力。英語學習環境對學生學習英語的興趣和學習效率都有很重要的影響，就目前來看，我國高校整體教育環境具有一定的學術氛圍，但是缺乏對學生的有效引導，難以使學生養成自主學習的能力。英語專業與其他專業最大的不同之處在于英語是一門語言學科，學生不具備在國外留學的條件，而在高校進行英語專業的學習時僅僅是依靠英語課堂，一旦離開教室，學生的思想和行為都會明顯放松，部分學生認為高中階段繁重的學習任務已經完成，大學只要及格就好，對自己要求很低，學習方面出現了懈怠，課下時間不愿意也不會主動加強英語方面的聽、說、讀、寫等訓練。而高校英語專業與中學階段相比有更多難以理解的詞匯和句子，學生缺乏良好的學習環境對這些詞匯有效感知，沒有大量的英語課外閱讀為基礎根本難以真正掌握，使得很多學生逐漸失去了學習英語的興趣，更不會積極主動地進行英文方面的學習，單純依靠機械性記憶、死記硬背的方式應付考試，也難以使學生真正將所學知識內化，在未來實際工作中難以將英語作為一門語言進行熟練運用。

3.英語學習渠道單一，學生自主學習能力不足。目前，高校英語學習依然以教師講授為主，由于高校教育沒有學生升學指標的考核，教師對于學生要求也并不高，僅僅是為了完成教學任務，在教學設計上缺乏創新，學生英語學習渠道過于單一。一些教師認為，進入大學的學生應該具備獨立自主的學習能力，不需師再像中學那樣苦口婆心去教，在進行英語能力測試方面也僅僅是及格即可，有的學校是以通過英語四六級考試為評判標準，學生又陷入了為了應付考試而學習的困境，學生學習的唯一驅動力就是考試，學生難以形成自主學習能力，在進行問題的分析上也只是一味地模仿教師所講過的方法，不會主動積極思考，在進行考試時也往往是套模板、找技巧，即使最終通過了考試也并不能代表學生真正掌握了英語這門語言。學生英語學習渠道的單一性使得學生對英語缺乏充分的認識，學生自主學習能力勢必難以養成。

二、高校英語教學中學生自主學習能力培養策略

1.改變教學觀念，提高對學生自主學習能力的重視。高校英語教師要改變教學觀念，課堂教學時充分尊重學生的主體地位，讓學生積極參與到教學工作中來，教學目標設定上要以培養學生真正掌握英語語言，能夠真正運用英語作為一門語言工作與外界進行交流為目標。在教學過程中要多與學生互動，多采用提問法、討論法等，積極調動學生學習的積極性，鼓勵學生主動思考，在進行新知識點的講授時先讓學生自己思考、小組內進行討論，教師最后以啟發的方式引導學生自己想出最后的答案，而不是一股腦兒地將所有知識點及識記技巧告訴學生，而是單純地讓學生按照自己所講的進行識記即可。學生通過主動思考、積極探究最終得出正確的結論，不僅能夠大大加深學生對知識的印象，提高學生學習效果，使學生對知識有深入的了解掌握，同時還能夠提升學生通過自己努力獲得結果的成就感，使學生感受到主動思考帶來的成功喜悅，這是很多學生之前學習階段所未有過的全新感受，從而能夠促進學生在學習英語過程中更喜歡思考，會主動思考，逐漸提高學生對自主學習能力的重視。

2.改善英語學習環境，為學生自主學習能力培養營造良好氛圍。高校學生與中小學學生有很大的不同，他們有強烈的獨立意識，在對待事物方面有著自己的獨特看法，同時又有著強烈的叛逆心理，不喜歡教師對自己的強制干預。因此，教師在對學生自主學習能力的培養方面不能像中小學那樣制定規則要求學生去做，而是需要改善英語學習環境，為學生營造良好的學習氛圍，潛移默化影響學生，使學生自己養成自主學習的能力。首先，在課堂上，教師可以充分利用多媒體技術，在講授新知識的時候穿插有趣的英文電影，增強學生學習興趣，同時為學生提供良好的英語環境，使學生在原版電影的情境下對英語一些詞匯、句子等有正確的認識，培養學生英語思維;其次，教師要積極鼓勵學生敢于開口、敢于表達自己的見解，由于學生來自全國各地，英語口語發言并不標準，有些學生有嚴重的口音，由于害怕遭到師生嘲笑而不敢開口，而英語口語練習是提升學生英語能力的重要環節。因此，教師要對敢于開口講英語的學生進行精神鼓勵，善于發現學生每一次細小的進步，使學生能夠放下心理包袱，逐漸開口講話，提升學生英語口語表達，在教學中教師也需要為學生提供更多口語練習的機會，例如英語原版電影配音、英語辯論大賽等，使學生在輕松愉悅的氛圍中逐漸提升英語口語能力，同時教師還可以制訂相應的激勵措施，只要參與口語練習的學生都可以得到相應的獎勵，鼓勵更多的學生參與進來，從而培養學生自主學習能力。

3.豐富學生英語學習渠道，培養學生自主學習能力。高校英語教學中，除了傳統的課堂教學之外，教師還應當積極拓展教學資源，豐富學生英語學習渠道，使學生能夠通過多元化學習，培養學生自主學習能力。首先，教師可以積極開展課外學習活動。加強學生英語課外閱讀量，學生可以根據自己興趣愛好進行選擇，激發學生英語閱讀熱情，同時使學生通過對原版英文進行大量閱讀提升學生閱讀能力。教師需要根據學生實際情況制定合理的閱讀計劃，可以以一學期或者一個月為單位，明確閱讀目標，引導學生根據自己想要了解的西方文化或者閱讀題材自主選擇閱讀內容，閱讀完成后教師可以邀請學生進行閱讀分享，也可以以小組形式進行討論分享，促進學生之間的溝通交流，使學生能夠拓寬知識范圍，逐漸養成良好的閱讀習慣;其次，教師可以定期組織學生進行課外合作學習，學生自主學習能力的培養并不是獨自一人進行學生，而是學生能夠主動思考、主動學習。教師可以根據學生意愿將學生分為若干學習小組，以小組的形式開展課外學習，每個小組可以自主選擇學習內容，例如，可以選擇英語話劇表演、英語辯論大賽、英語歌曲演唱等，引導學生選擇能夠多人參與的學習內容，學生通過團隊合作共同完成最終的學習任務，提升學生團隊意識，學生會為了不影響團隊進度而更加積極地進行學習，同時團隊組員之間也會為了共同的目標而相互幫助，從而使學生在團隊合作過程中逐漸提高自主學習能力。

4.充分利用網絡資源，提升學生學習效率。隨著信息技術的發展，互聯網在高校教學中逐漸得到了普及，有效改善了高校教學條件，網絡平臺為學生提供了大量優質的學習資源，同時也打破了空間和地域的限制，為學生提供了自主學習的便利性。因此，教師在教學中可以充分利用網絡資源，提升學生的學習效率。首先，教師可以利用在線聊天兒功能，在英語口語練習課上讓學生與發音純正的人進行口語交流，使學生能夠感受原汁原味的英語，同時學生也能更好地掌握口語中的很多詞匯不同語境下的用法，使學生口語發音更加標準，詞匯運用更為得當;其次，可以充分利用網絡資源推動英語第二課堂活動，例如，可以建立英語電臺，在學生課外活動期間進行播放，為學生創作良好的英語學習氛圍，使學生在潛移默化中接受英語的熏陶，提高學生英語聽力;最后，教師還可以積極鼓勵學生利用互聯網平臺進行自主學習，但需要做好監督監管，避免學生受網絡游戲、網絡娛樂等的不良影響，引導學生樹立正確的學習理念，提高學生自主學習能力，促進學生英語能力的全面提升。

三、結語

高校學生不僅需要掌握專業知識，同時更重要的是具備較高的綜合素質，這對于學生未來工作及個人發展都具有深遠的影響。對于高校英語專業學生來說，英語學科具有極強的應用性，學生進行英語學習的最終目的是將其作為一門語言工具真正運用到工作中，更好地解決工作中與國外客戶、友人等的溝通問題。因此，高校英語教師需要加強引導，改變傳統教學理念，從大一入學開始就有意識地培養學生自主學習能力，為學生提供豐富的教學資源，創造良好的學習氛圍，并積極利用網絡資源促進學生學習英語的積極性，從而培養具有自主學習能力的高素質學生。

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