高校現代漢語課程思政建設的探索與實踐

曾慶娜

內容摘要：課程思政在“立德樹人”的教育理念中占有十分重要的地位。目前，“大思政”格局正在形成，為更好認清形勢、理清思路，本文從現代漢語課程思政的必要性、課程思政融入現代漢語教學中存在的問題、課程思政融入現代漢語的對策建議等方面探討了現代漢語“課程思政”建設問題，為更好地開展現代漢語課程思政貢獻一份力量。

關鍵詞：現代漢語 課程思政 探索 實踐

現代漢語課程是語文教育專業的核心基礎課。主要講授現代漢語方面的基礎知識，培養學生語言的分析和運用能力。對于語文教育專業的學生來講，以后肩負著基礎教育階段語文教學與研究等工作的重任，一方面要運用好語言學的知識進行教學，另一方面也必須是一個有理想、有道德、有文化、有紀律的合格的社會主義公民。

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上提出“其他各門課程都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。”現代漢語作為語文教育專業的核心基礎課，也要“守好一段渠、種好責任田”，同樣承擔著思政育人的重要任務，要把思想政治教育貫穿于教學全過程。本文嘗試以語文教育專業的現代漢語課程為例，從實施課程思政的必要性、教學中存在的問題、對策建議三個角度，探究新時期非思政課程如何開展課程思政建設。

一.現代漢語課程思政的必要性

課程思政，即將政治觀點、道德規范、思想觀念、價值理念等思想政治教育內容融入到非思政課程教學中。立德樹人是教育的根本任務，正如愛因斯坦所言“只教給人一種專門知識、技術是不夠的，專門知識和技術雖然使人成為有用的機器，但不能給他一個和諧人格。最重要的是人要借著教育得到對事物及人生價值的了解和感覺，人必須對從屬于道德性質的美和善有親切的感覺……才能和別的個人和社會有合適的關系”。現代漢語課程的培養目標不是有用的機器，而是培養有扎實學識、有道德情操、有理想信念、有仁愛之心的“四有”準教師。語言是人類最重要的交際工具，從屬性上看，語言除了工具屬性，還具有文化內涵。語言不是一般的交際工具，確切的說是兼具人文性的交際工具。由此我們不能只關注語言的工具價值，也要關注并深挖語言背后蘊藏的文化內涵。

二.課程思政融入現代漢語教學中存在的問題

1.教師的課程思政意識不強

一直以來，專業課程和思想政治理論課程分屬于不同領域的老師，專業課主要由各院系的專業課教師講授，思想政治理論課程主要由公共課教師講授，專業教育和思想政治教育壁壘明顯。部分專業課教師認為，思想政治教育主要是公共課教師的職責，專業課教師只需傳授基礎知識和基本技能即可，對課程思政認識不到位，課程思政意識不強。部分教師對課程思政的解讀不夠精準，認為只有講授一些專業的、系統的思政理論部分才算實施課程思政。部分教師對現代漢語的認識，現代漢語屬于語言類課程，語言不過是交流的工具，與思政無關，沒有認識到語言課也事關意識形態，也負有對學生進行思想政治教育的職責。對課程思政的重視度不夠。一些教師做表面功夫，僅停留在口頭談論的層面，未能將課程思政理念貫徹到課程的總體布局、教學目標的制定、教學內容的選取以及教學過程的實施中。

2.現代漢語教學大綱中課程思政目標不清晰

在現代漢語教學中，多數教師專注于專業知識和能力的培養，育人功能沒能得到充分體現。如果在教學過程中沒有清晰的目標作指引，教學效果很難達到預期。在現代漢語教學過程中，知識點對應著相應的知識目標、能力目標，但其思政目標卻不清晰，沒能很好地將現代漢語課程特點同思想政治教育整合，存在著專業知識講授與思想政治教育兩層皮的情況。如果課程目標不夠清晰，任課教師就很難把愛國主義、法律法規、職業道德、個人道德、理想信念、價值觀念等思政內容有效融入到專業知識講授中，影響現代漢語課程思政的效果。

3.現代漢語課程思政元素挖掘不充分

目前來看，現代漢語課程在開展課程思政時所涉及的思政內容比較膚淺，多停留在說教層面，對于生活在互聯網時代的大學生來講，經歷著圖片、語音、視頻等種種豐富的信息接收形式，說教的思政傳播方式定會略顯枯燥，事半功倍，有形式大于意義之感。沒能根據現代漢語課程特點充分挖掘所對應的思政教育內容。如果挖掘不充分，雖然專業知識和思政內容在教學過程中都有體現，但會讓同學感覺思政元素的融入比較牽強，學生在學習過程中會感覺到枯燥，思政效果不盡如人意。理想的課程思政應是思政教育像空氣一樣無時、無處不在，像鹽一樣溶解在水中，思政課上的“大道理”與生活中的“小事件”有效結合，達成育人的目標。

三.課程思政融入現代漢語的對策建議

1.教師轉變思政觀念

《禮記》云：“師者，教之以事而喻諸德也。”（《禮記·文王世子》）著名教育家陶行知指出：“先生不應該專教書，他的責任是教人做人。”習近平總書記曾明確指出，優秀的教師不僅要精于“授業”，更要以“傳道”為根本使命。從古至今，不管是往哲先賢遠見卓識的立言，亦或是最高教育部門發布的綱領性文件，無不要求和強調教師須德才兼備，既要授學生“謀事之才”，也要傳學生“立世之德”，立德樹人是教育的根本使命。教師是教學活動的組織者，是課程思政的執行者，教師自身的思政素養會直接影響學生。現代漢語課程教師思政素養的提高和思政觀念的增強是推進課程思政進程的關鍵環節。

2.優化課程大綱，明確育人目標

從字面意義來理解課程思政，它就是一項立德樹人的教育工作，與教師對專業知識的引導融合在一起，達成“專業強”+“品德好”的人才培養的愿景。因此要重視優化課程大綱，清楚自己為誰培養人、培養什么人。在課程大綱中明確體現出現代漢語課程預期的育人效果。成立現代漢語課程思政研討組，并請思政老師給予指導。明確育人目標，即學會使用馬克思主義理論分析問題、解決問題，培育并踐行社會主義核心價值觀，堅持“四個自信”，以習近平新時代中國特色社會主義思想為指引。要求教師把知識傳授與價值引領有機結合起來。

3.結合專業內容，深挖思政元素

實施好課程思政的關鍵因素是找準專業內容與思政元素的契合點，要讓學生在不知不覺中受到教育，提升素養。現代漢語課程部分章節內容與思政元素的結合點如下：

語音——朗讀與朗誦，素材選擇：慶祝中國共產黨成立100周年大會上，青少年獻詞《請黨放心，強國有我》;思政目標：讓學生了解有聲語言藝術的美學特征，“請黨放心，強國有我”是最好的表達、最好的承諾，廣大青年必須矢志不變、用心踐行。提升“我”的覺悟;端正“我”的態度;拿出“我”的作為。廣大青少年要成為習近平新時代中國特色社會主義思想、中華優秀傳統文化、社會主義核心價值觀、職業道德和職業理想的傳播者和踐行者。

文字——漢字，素材選擇：歌曲《中國娃》引出漢字的間架結構以及所承載的文化，外國名人對漢語的稱贊;思政目標：引出漢字蘊含的做人道理，同時展現漢語越來越大的國際影響，引導學生更加熱愛祖國的語言文字，產生自豪感，增強文化自信。

詞匯——新詞語的產生，素材選擇：新詞新語、流行語;思政目標：讓學生感受到科技的高速發展與祖國的巨大進步，激勵同學們努力成為社會主義的合格建設者和接班人。

語法——句法成分，素材選擇：“七一”勛章獲得者張桂梅“奉獻所有 九死亦無悔”發言稿;思政目標：張桂梅不僅是優秀共產黨員的代表，同時也是所有教師的楷模，她的講話定會給我們的同學——這些準教師們極大的鼓舞，幫助他們樹立遠大目標，增強了戰勝困難的勇氣。

修辭——比喻辭格，素材選擇：列舉如十九大報告中“促進各民族像石榴籽一樣緊緊抱在一起”的例句進行分析，請同學搜集包含愛國情懷、做人道理的比喻句并進行分享;思政目標：在同學們贊嘆這些比喻句運用準確恰當、生動形象、別出心裁的同時又能感悟其中的哲理，引發思考，讓每個同學都變成更好的自己。

現代漢語課程內容與思政元素的結合點遠不止于此，有待于進一步的完善與探索。

古人語：“大學之道，在明明德;在親民，在止于至善。”這也是大學教育的宗旨。教育的根本任務就是立德樹人，現代漢語課程思政是完成這一根本任務的必然要求。如何最有效地把課程思政元素融入到現代漢語課程中，找準切入點是關鍵，需要教師不斷探索與實踐，真正做到守好這段渠，種好現代漢語這片責任田。

參考文獻

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基金項目：呼倫貝爾學院科研資助項目“用好課堂教學主渠道——“課程思政”理念在語文教育專業教學中的應用”，項目編號：2019JYYB08。2019年度呼倫貝爾學院首屆“金課”立項課程之《現代漢語》

（作者單位：呼倫貝爾學院文學院）