如何構建小學語文的高效課堂

梁菊香 陳佳倩

內容摘要：在《義務教育語文課程標準》中明確指出：語文教育應該把握現代社會發展的需要，進一步拓展語文學習和運用的領域。在當今的教育時代，新課改的不斷推動下，教育正在發生著變化，在這樣的大背景下，教育面臨著質的改革。面對著現在的教育理念和教育行為，想要轉變傳統的教育模式，構建小學語文的高效課堂教學活動，成為了值得當代小學語文教師深入討論和研究的話題。

關鍵詞：構建策略 小學語文 高效課堂

在《新課改》的要求之下，小學語文課堂應該是高效的，這也是我們作為小學語文老師的主要的課堂教學的目標和方向。自小學學習起，語文就是一門重要且基礎的學科，語文在所有學科中的地位也是顯而易見的，所以學好語文是奠定其他學科學習的基礎，想要提升小學生德智體美勞全面素養和綜合實踐能力，提升語文素養也是必不可少的。綜上所述，構建一個高效的語文教學課堂成為了小學語文教師的當務之急。接下來，提出幾點自身應對課堂教學的策略和方法。

一.課前樹立明確的教學目標

在我們教學參考當中，教學目標是每節課堂教學之前必須學習及掌握的內容，同時也是課堂教學的前提，在日常的教學活動中起著主導的作用。制定課堂的教學目標也是對于本堂課構建高效教學的關鍵之處。當教師有了明確的教學目標之后，教師根據教學內容和大綱制定出完整的課堂教學計劃，這樣在教學活動當中才會順利進行，打好構建高效課堂的關鍵。教學目標主要分為知識與技能目標、過程與方法目標、情感態度價值觀目，簡而言之就是學生在課堂上需要獲得的知識、掌握的方法和體會的情感。制定教學目標不僅是為了當下的教學知識，更是之后技能及情感的可持續發展，如果在教學過程中，作為教師，沒能明確告訴小學生這節課的教學目標是什么，那學生則無法掌握本節課的重點和難點，那么教學效率也不可能達到高效。所以，在本堂課開始之前，教師應該將本節課的教學內容以及教學目標告知給學生，讓學生明確這一點。這樣有利于發掘小學生對于教學目標的意識，下意識的去完成這個目標，同時讓課堂活動更有目的性，促進高效課堂的完成。

二.轉變師生角色，營造良好的學習氛圍

1.教態輕松，尊重學生

現在一種良好的師生關系應該是師生互相尊重，互相信任的關系?！芭d趣是孩子最好的老師”，教師應該用專業的素質，構建和諧良好的學習氛圍，讓孩子產生對學習的興趣。老師應該善于用愛關懷和尊重學生，指導學生學習的過程中要更加耐心，更加細致。成為優秀的老師，在上課時要善于激發小學生學習的積極能動性，課間增加自己的親和力，和學生成為無話不談的好友，對于學習不會存在排斥的心理。

2.學生主體，教師主導

對于現在的教學理念來說，在一場課堂活動中，學生才是課堂的主體。只有我們越了解學生，才會更加容易構建出高效的語文課堂。正如著名的中國教育學家孔子提出的理論：因材施教。在教學當中，教師應該深入到學生的群體當中去，做到以學生為本，充分理解班級的每一位學生，才能做到根據他們不同的性格做到因材施教。學生是學習的主體，而老師是學生學習的引導者，并不能代替學生學習。在新課標推行以前，傳統的教學方式一直是灌輸式，老師和學生之前缺少互動，只靠灌輸知識，學生的積極性很難被調動起來，學生不全神貫注地聽課，就無法獲得知識。所以，在根據新課程標準的推進下，師生角色轉變，成了現在課堂教學的當務之急。想要構建一個高效的語文學習課堂，應該讓學生對今天的教學目標進行自主探究，把課堂還給學生，讓學生真正地成為學習的主人。教師可以轉變師生角色，更加了解學生，明確學生的問題所在，調動對于語文學習的積極能動性，從“要我學”變成“我要學”，促進構建高效的小學語文課堂。

3.巧設環節，激發興趣

古話說“萬事開頭難”，在課堂中這句話也同樣適用。一節課導入環節的有趣否，也大概率決定了一節課的效果。因此有一個好的課堂導入，成為了上出一堂好課的敲門磚。優秀的課堂導入能夠精準且快速地吸引學生的注意力，讓學生對這節即將要上的新課充滿好奇和期待。如，在《我是一只小蟲子》一課的導入環節，設置了“猜蟲名”的小游戲，先是讓學生看圖片猜蟲名，再讓學生聽蟲聲猜蟲名，緊接著升級為看視頻猜蟲名，導入形式新穎多樣，充分地調動起低年級學生的學習興趣，使學生產生了濃厚的學習期待與好奇。

不斷提出問題，引發學生的思考和討論，是各個學科中比較有效且穩定技巧。在語文課堂上向學生提出問題是否有效，且是否有作用，是上好這堂課的關鍵之一。選擇得當的提問時間和方式，有利于開拓和啟發學生的思維活躍程度，同時可以調節課堂的氛圍。反之，如果時機不當，或者提出無用的問題，則會打擊學生的思考積極性，破壞學習的氛圍。一個良好的課堂環節，在一問一答的交談之中，學生的思維相互碰撞，產生了精彩的火花。

知名作家托爾斯泰曾說：“成功的教學所需的不是強制而是激發學生的興趣”，在教學中想要調動學生的積極性，練習環節必不可少。作為語文教師，應當將課后練習以及課外的延展性練習，不斷穿插在課堂教學活動當中，而不是將多個練習堆積在基礎教學之后。同時設計出的練習，不應該是按部就班，還要結合生活實際，讓孩子將所學知識融入到生活當中，同時增添到一定的趣味性和巧妙性。設計的練習不僅要能鞏固課堂的學習知識，還要增強學生對語文學習的興趣，以及對學生語文素養的培養，服務于之后的語文學習的延展性。

三.課堂形式不單一，實現多樣化

新型的教育教學模式，最忌諱的就是課堂形式單一、傳統、古板。想要實現高效的語文課堂，調動起學生課堂上主動學習的興趣，在教學形式上不該一成不變，而應該追求多樣化教學。讓學生從不斷變化，不斷進步的課堂教學形式中充滿活力，充滿新鮮感。合理地運用課堂形式多樣化，同樣可以拉近學生及教師的距離，大家一起尋找解決問題的辦法。

1.創造游戲性課堂

想要有趣，最直接最有效的方法就是游戲。學生對游戲的興趣永遠不會消減，作為教師要善于利用這點。游戲、玩樂，是兒童的天性。在課堂上教師巧妙設計游戲環節，適當開展游戲活動，有效地促進了學生體力、智力、交際能力等多方面的發展和進步。讓游戲進課堂不僅可以提升學生的娛樂感，更是實現在玩中學好語文。比如，在執教統編版語文教科書二年級下冊《我是一只小蟲子》一課時，教師利用多媒體設備設計了游戲識字活動，分別讓兩位學生找出“與水泡的泡讀音相同”的詞語，比一比看誰找得又快又多，通過這樣游戲識字活動，學生對“泡”的一字多音有了更深刻的印象，既激發了學生的學習興趣，活躍了課堂氛圍，同時也達到了教學評一致的課堂目標，取得了良好的教學成效。

2.創造辯論型課堂

語文教學環節中，“口語交際”是至關重要的一個環節。而辯論是對孩子多方面發展的一個考驗。辯論式教學是指師生之間或者生生之間對于一個論題產生激烈的討論，通過不斷爭論而得到較為客觀結果的一個過程。是一種激勵學生不斷思考，思維快速發展的一種形式。課堂辯論是一種新型的教學模式，它可以幫助教師活躍課堂氣氛，讓學生成為學習的主人，引導和幫助從各種辯證的角度看待問題，明白生活中不是只有一面性，任何事情都有兩面性。通過辯論活動，對學生的發散思維，知識儲備及語言表達能力都是具體大的提升和考驗。同時可以幫助語文課堂達到最大程度的高效。以二年級上冊《我是一只小蟲子》一課為例，教師在這一課設計了“小蟲子世界辯論會”辯論環節，以“當一只小蟲子到底好不好”為辯題，讓學生各抒己見，并還需從課文中找到相關依據證明自己的觀點，將語文學習與辯論相結合，是一種高效的高階思維學習，既鍛煉了學生的提取信息的能力，又提高了學生語言表達能力，一舉多得。

總之，在當下的語文教學中，我們必須追尋更高效、更科學、更靈動的課堂，而小學語文的高效課堂并不是一朝一夕就能構建成的，我們需要不斷探索新模式，探究新課題，研討新方法，做好學生的“引路人”。

參考文獻

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（作者單位：福建省南平市建陽區實驗小學）