民間藝術融入農村小學美術課堂的思考與實踐

摘要：民間藝術是中華民族的歷史文化遺產，需要被繼承和發揚。小學階段的美術教育極為注重對學生藝術素質的培養，美術學習不能僅有繪畫訓練，更應契合教育的主要目標，即學習文化、積累文化底蘊。在小學美術教學中，因過于強調知識與技巧，忽略了美術文化的傳導，這不僅降低了學生的學習興趣，還影響了學生積累美術文化的底蘊。所以，如何引導學生認識美術文化、積累美術文化底蘊，把傳統民間藝術展現給學生，使學生受到熏陶，積累其美術文化底蘊，是農村小學美術教學的重要課題之一。

關鍵詞：民間藝術;農村;小學美術;思考與實踐

一、 引言

民間藝術有著極為鮮明的特點，是由廣大勞動人民用傳統的技藝和風格所制作出的藝術、手工藝和裝飾性裝飾物。這種美術作品兼具了精神愉悅和欣賞性的特點，同時還具有實用的使用功能。它們造型粗獷飽滿，色彩濃郁鮮明，且具有極強的審美意義，蘊含著極多的文化內涵。因此，教師在美術教學中要重視民間藝術，把民間藝術作為重要的教學內容，充分發揮其美術、文化價值，引導學生領略其中的藝術美，為學生講解，從而提高學生的審美，拓展其視野，萌發對藝術的興趣和情感，讓學生的藝術素養得到全面培養，進而積累藝術文化底蘊。

二、 民間藝術融入農村小學美術課堂的意義

民間藝術蘊含著鄉土之情、鄉土之風、鄉土之音，有著“俗”“粗”“野”等民族氣息，是廣大勞動人民追求、審美的體現，形成了獨具特色的民族文化與審美觀。在民間藝術中不僅能夠感受到民族的思想情感，還能感受到其中的藝術情趣。其中有著中華民族傳統的美德與文化，蘊含著濃烈的愛國情懷、勇敢勤勞、自強不息、愛好和平的民族精神。這些藝術作品中蘊含的精神能在小學美術教師的引導之下滲透進孩子的認知與意識之中，在其心中埋下樸素卻美好的愛國、勇敢、勤勞、熱愛和平的種子，在其成長的道路上發揮作用。在民間藝術作品中，有著文明的歷史，有著民俗、人類、藝術等內涵，還兼具歷史、文化價值，同時展現著獨特的藝術觀念，是中華民族文化的活化石。這是當今精神文明的根源，對其欣賞、研究、探索能夠充實和豐富傳統文化底蘊，能增強民族自信并促進核心素養的提升。民間藝術作品是廣大勞動人民通過久遠的時間逐漸形成的認知、技藝、藝術，是用智慧與心血造就的，有著強健的生命活力。教師通過民間美術教育學生理解廣大勞動人民在艱苦的環境中生活和生產，卻有著樂觀、浪漫的精神，這對學生而言極為重要，能對其產生深遠的影響。民間藝術能帶給學生美術審美意蘊，促使學生形成審美意識，培養其對人民群眾的理解和熱愛，從而激發出學生積極生活、樂觀向上、珍惜學習的態度，還能促使其想象力、創造力得到發展。

三、 民間藝術融入農村小學美術課堂的策略

（一）以欣賞的方式融入農村小學美術課堂

在當今以人為本、學生為主體的教學形式下，美術欣賞便是以學生為主體的教學方式，教師應把民間藝術作品融入欣賞教學中。

例如，以欣賞風箏課為例，風箏是中華民族常見的民間玩具，具有悠久的歷史，其形象優美、造型逼真，具有鮮明的色彩，且民間藝術氣息極為濃烈，有著較高的藝術欣賞性。農村小學學生對風箏基本都很感興趣，放風箏也是其喜愛的游戲。教師可以安排風箏的欣賞環節、藝術設計環節、制作風箏環節等內容。學生在欣賞民間藝術作品中，認識作品造型、色彩、對稱等美，理解對比色如何運用，理解其裝飾性，再通過動手實操來切實掌握所學知識，深刻體會其中的內涵，從而培養和提高學生的審美能力。

在課堂之中，教師要最大化地利用藝術作品來達到教學目標。文章從以下五點來闡述。

1. 引起學生注意，通過感官調動情感

在審美之中需要以五感和大腦進行配合，讓學生用眼睛看，使其視覺受到沖擊，從而生出審美愉悅。讓學生用耳朵聽教師的講解來獲得審美思想啟示，從而在想象空間中生出形象，情感得到共鳴;教師引導學生用大腦思考來使學生基于現有的生活體會、審美經驗進行想象，把情感融入所作作品之中。教師通過教學手段引導學生開展多感官參與的學習，能激發學生對美術學習的積極性，從而在投入、專注的體會之中領會民間藝術作品的內涵，并體驗到審美愉悅和想象，從而感受美、創造美，并提高美術綜合能力。

2. 調動學生主觀能動性，抒發自身情感

讓學生欣賞民間美術作品時，既要讓學生認識到其主題和內容，還要引導學生以感受去體會和欣賞，把心中對作品的看法和認識表達出來。教師作為引導、指導者要以先行者的態度鼓勵學生感受自身的情感、意識到自己的情趣，并充分調動，而后用于作品的品評之中，從而使民間美術作品的價值得到充分發揮，學生的審美能力得到提高。

3. 引導學生動手實踐，加深對藝術的理解

在美術課堂教學中，教師一定要重視學生的動手能力。因為藝術離不開具體實踐，在實踐中才能把自身的藝術體現出來。引導學生動手實踐，既能提高學生對民間藝術的理解，還能讓學生在輕松的氛圍中體悟藝術是怎樣表現的，促進其思維發展，同時又能使其得到實踐藝術的快樂與知識。

4. 創設藝術情境，激發學生興趣

小學階段學生注意力不容易集中，所以想讓學生能夠專注地體會民間藝術作品，就要用多種教學手段來創設出藝術情境。例如，發揮自身藝術美感的肢體語言、口語來生動形象地描繪，或用教學設備進行展示，通過語言、表情、語氣的鼓勵去促使學生運用自身的感官接觸民間藝術作品，去體驗、體會其內涵，受到熏陶，從而引起學生的關注，激發其學習美術的熱情，產生熱愛之情。

5. 充分挖掘藝術魅力，引出學生志趣

民間藝術作品之中一般都含有作者最純真、純粹的對美的認識和向往。教師在引導學生欣賞民間藝術作品時，須把作品的內在、精髓揭露出來，使學生領略到其中的意蘊。從而引起學生的情感共鳴，積累深層審美經驗，引出其追逐美、創造美的志趣。

民間藝術之中蘊含著的無窮魅力，有著特殊的審美情趣，教師要把適宜小學階段學生理解的內容融入美術教學之中，通過欣賞和實踐來促進學生對美的興趣和志趣，使其受到熏陶，在視覺感受、聽覺接受、大腦領會、動手實踐中形成對美的敏感性，引發憧憬美、創造美的欲望。

（二）以滲透的方式融入農村小學美術課堂

美術教學不是以教授技能為主，而是以人文教育，文化培養為主。在美術教學中，把民間藝術的人文色彩滲透進課堂之中，使學生在美術課堂之中輕松、快樂地學習美術，促使其能更快地接受美術的感染和熏陶，使學生身心得到全面發展。

例如，以剪紙課為例。教師要把握這項民間藝術的特點，通過有效的方法來達成教學目標。首先要系統地傳授剪紙知識，確保所用時間較少;其次要運用教師自身的語言、操作能力高效、高質量地教好;而后要運用表情、動作、語言激勵學生，把民俗文化滲透給學生;再有要促使學生全身心地投入到學習中，形成系統性知識結構，形成系統性思考能力;最后要有意識地鍛煉學生學習知識的能力，促使其掌握和深刻領悟剪紙的種種知識和技能。教師要在教學中做到這四點：

第一，讓學生在實踐中鍛煉創新能力，在課堂中，教師須引導學生通過動手實踐體會、鍛煉、領悟、提高，有意識地鍛煉學生實踐能力。這能促進學生的審美素養得到發展，還能激發出學生的創新意識，制作出自己的作品，從而提高創新能力。第二，鼓勵學生個性、大膽表現，教師在課堂教學時要注意培養學生的思維方式，鼓勵其個性化思想，引導學生進行想象、聯想、發散、類比方式的思考，再結合創新意識創造出自己的剪紙作品。在此之中，教師要對學生產生的創造意識和創新靈感予以鼓勵、肯定、認可。第三，把民間藝術文化滲透進學生腦海，要加強與學生的情感交流。教師要避免只注重技法的教學觀念，要加大美術文化教育的比重，讓學生在課堂學習中體會、領悟、感悟民間美術文化。任一美術作品都是在作者具備文化底蘊情況下創造出的，所以教師要創設出相近的藝術情境，促使學生理解作品的內涵，理解作品背后的人文、藝術等內容，從而認識到美術在社會中的作用。第四，創新優、化教學方法，豐富學生的學習方式，美術區別于文化課，更注重體會與實踐，所以教師要多學習、多掌握種種教學方法，根據學生的情況進行靈活運用，把自身的作用發揮到最大，從而增強學生對美術、色彩、質感等的感受與認識能力，在教師的教學之下獲得啟迪和感染，觸發想象力，激發對美術的學習興趣，從而提高教學的效率和質量。

（三）以引導的方式融入農村小學美術課堂

教師通過靈活的教學手段才能把民間藝術毫無滯澀地融入農村小學美術課堂之中，使教學事半功倍。民間美術的教學常規方法是視覺教學，因農村小學的環境限制，若沒有幻燈片播放設備，教師可以通過照片、仿制品等方式進行教學，從而發揮功效。

例如，在課堂上，教師通過照片來展示民間美術的制作過程，在其中穿插聲情并茂的講解與肢體表現來講解，這種效果更利于學生的學習。小學階段學生喜歡聽故事，這種教學方式能夠最大化地激發學生的注意力，而民間藝術美術制作過程也能在學生的專注之中流入其腦海，且印象深刻。教師通過引導式的教學把民間藝術高質量地融入課堂教學之中，促使學生對民間藝術形成興趣，對美術這門學科生出喜愛之情。

再例如，以裝飾課為例，以動物裝飾中的虎為主題，教師在課堂教泥塑老虎的內容，讓學生學習裝飾變形方法，引導學生掌握泥塑技法，認識到變形和裝飾的美，促使學生的審美素質得到提高。在此之中，教師要做到三點：第一，脫離常規，引導學生多意理解，學生在對民間藝術作品理解時，需要有五感、情感體會、大腦想象和創造等部分的參與，從而產生直觀的認知與理解。教師應引導學生脫離常規思考模式，發揮自由的想象，還要讓學生多重理解作品，而非只有一種理解。第二，要激發學生的認識興趣，促進智力、對美的理解，人的左右半腦功能不同，左腦邏輯，右腦形象，美術教學可以同時鍛煉這兩個半腦，既有嚴謹的對藝術的思考，也有充分發揮想象的藝術詮釋。第三，精心設計教學環節，培養學生的思維。好奇是認知和學習的開始，興趣是學習的好老師，也是最好的學習方法。所以教師要注意教學內容的趣味性要強，促使學生引起足夠的注意力，從而全身心地投入到美術學習之中，投入到欣賞民間藝術之中，且在實踐中深刻領悟其中種種。教師用科學、合理且有趣的教學方法激發學生的美術向往，激發其表現欲望和創作沖動。

四、 結語

綜上所述，民間藝術融入農村小學美術教學之中是極為必要的。農村小學因其環境和經濟的因素影響，教學軟硬件都存在一定的制約，但教師可以通過種種教學手段把民間美術融入美術課堂教學之中，使學生受到熏陶，讓其素質得到全面發展。

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作者簡介：

雷紅喜，甘肅省平涼市，甘肅省平涼市靜寧縣治平鎮中心小學。

文章系2021年度平涼市教育科學規劃課題《基于農村民間藝術的小學美術教學活動的實踐與探究》成果，課題立項編號：【2021】PLG174。