基于“三全育人”試點改革下“課程思政”的探索與實踐

孫曉慶

摘要：教育是國之大計、黨之大計，承擔著立德樹人的根本任務。在全國高校思政會議和座談會上習近平總書記強調：“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人”，本文以“網店運營”課程為載體，通過對課程標準設計、整體教學設計、項目案例設計與實施、教學評價、提升教學效果途徑等展開探索，探討如何將思政元素融入電子商務專業課程的路徑，為電子商務專業類課程教學的課程思政提供了借鑒。

關鍵詞：三全育人;課程思政;思政元素;網店運營

（一）問題的提出

教育是國之大計、黨之大計，承擔著立德樹人的根本任務。在全國高校思政會議和座談會上習近平總書記強調：“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人”?！耙蚜⒌聵淙说某尚ё鳛闄z驗學校一切工作的根本標準。

網店運營課程作為物流信息學院電子商務專業的核心課程，圍繞“三全育人、立德樹人”，通過對課程標準設計、整體教學設計、項目案例設計與實施、教學評價、提升教學效果途徑等展開探索，探討如何將思政元素融入網店運營課程的路徑，通過教學設計與實施評價，強化專業課程與思政元素的關聯性與實效性，達到課程思政“潤物細無聲”的教學效果。

（二）網店運營課程育人的全方位體現在三個方面：

首先，具有“全新育人”的理念，即以調動學生的主觀能動性，樹立以學生為主體的育人意識，實現人才培養和學生需要的統一，達到“教與學”的統一。

其次，建設“全面育人”的體系。育人方針要以全面，創新為基礎，除了改進育人教學方法、考核方法以及育人教材外，提高教師育人能力與育人意識、豐富實踐教學育人平臺等途徑外，還要采用因材施教、因校制宜等做法。

最后，要樹立“全心育人”的精神。教師是人類靈魂的工程師，承擔著神圣使命，教師要從教學態度細心，課前準備潛心，課堂教學匠心，課后輔導多關心等方面下功夫。堅持探索網店運營課程育人的實現路徑，開創全方位育人的新格局。

（三）“三全育人”課程思政在網店運營課程中的實踐

1、“三全育人”課程思政融入到教學設計中。

（1）圍繞“三全育人”做好思政課程標準頂層設計，課程標準是對一門課程從開發設計到實施，根據人才培養方案對學生在某一個學習階段所掌握的特定知識、技能、態度等學習結果的清晰描述，是管理和評價課程的基礎，是教材編寫、教育質量評估、教學評價和學習結果考核的依據。

（2）課程知識融合“三全育人、立德樹人”思政元素，完成整體教學設計課程思政，不是“課程”加“思政”，而是要實現“課程”與“思政”有機融合，變“加法”為“乘法”。實施課程思政，要把握學科專業特點，牢固樹立知識傳授與價值引領同頻共振的教學理念，充分挖掘課程中的思想政治教育元素，并與課程知識點有機融合，做到有的放矢、精準施策，實現課堂教學潤物無聲。

2、“三全育人”課程思政融入到教學實施中。

（1）以專業知識為主線，細化思政項目案例設計

項目案例設計是課程有效實施的關鍵。項目案例設計一般包含項目教學目標（包含專業知識與技能目標和思政育人目標）設計、教學內容設計、教學分析、教學過程設計和教學反思等內容。在教學分析中應明確項目教學內容的作用和地位以及思政映射點。在教學過程設計中應圍繞教學環節、教師活動、學生活動、教學方法和思政設計理念進行全程設計，指導教學。

（2）圍繞思政映射點，多形式、多渠道實施教學課程教學中，依據不同知識點，圍繞思政映射點，靈活運用多種渠道實施教學。課堂內外融合教學教學中充分利用課堂主渠道，發揮課堂優勢，將專業知識和課程思政微妙結合，實現顯性與隱性的融合;在課堂外通過微信、QQ、在線課程討論區發起主題討論，引導學生積極參與討論，在知識的碰撞和信息的融合中拓展知識、創新思想，甄別優劣，提升綜合素質。

思政映射與融入點

教學內容 思政映射與融入點

緒論 引入融合開放、貿易強國、國際經濟和政治格局視野

電子商務法律法規和各個平臺規范 融入規則意識、合規是準則、遵紀守法、誠實守信

簽訂合同 引入誠信意識的培養，古往今來的中國人民特別注重誠信，在與外商的交往中，我們應以誠信立身，給對方留下良好的印象，有利于雙方進一步的交往。對于公司狀況、產品品質不夸大不吹噓，實事求是，同時要文明有禮，展現大國形象。

履行合同 堅韌不拔、吃苦耐勞、腳踏實地

網店選品 善于觀察、靈活機動、道德是底線

商品品質 “從中國制造到中國創造”內容的講解，激發學生們的民族自豪感

網店裝修 精益求精、細致耐心、腳踏實地

開發客戶 以人為本、誠信交易

交易磋商 向學生介紹中華文明禮儀的同時，提醒學生在與客戶磋商談判時，應注意以下禮儀問題：有約在先、守時踐約、舉止文明、衣著得體、尊重對方風俗習慣等。

報價核算 耐心周到、細致入微

網店推廣 細致耐心、工匠精神、刻苦努力

數據分析 團隊協作、不輕言放棄、互幫互助

3、“三全育人”課程思政融入到評價體系中。

教學評價上轉變評價機制，從單一期末考試評價轉變為注重過程考核，尤其是學習態度、課堂表現、遵規守紀、服從安排、參與網絡學習、討論以及完成任務等過程環節，把學生的團結協作、質量意識、安全意識、遵規守紀意識、服從安排意識、理想信念、政治素養等融入評價模式中進行考核，使思政教育與課程教學融為一體。

參考文獻：

[1]黃軍梅.智能實驗教學模式研究——以《網店實戰實訓》課程為例[J].教育與裝備研究，2021，37（5）：79-83.

[2]文小平，三全育人理念下《商務網店運營與推廣》課程思政教學改革探析，新絲路，2021年第4期0128-0128.

本文系：湖南現代物流職業技術學院2021年校級課題一般科研項目支持，《三全育人試點改革下《網店運營》課程思政的探索與實踐》編號：JYC202121。