“互聯網+”時代高中生信息技術核心素養的培養

王利君

【摘要】? ? 隨著教育的不斷改革與發展，信息技術教育在“互聯網+”時代的當下扮演著重要的課程角色，這對高中信息技術教師在實際信息教學時提供便利的同時也帶來了嚴峻的挑戰。本文基于互聯網給教育教學工作帶來著機遇與挑戰重點探究信息技術核心素養的基本內容，與高中信息技術課程教學實例相結合，著重提出“互聯網+”時代下培養學生們的高中信息技術核心素養的幾種策略，從實際出發切實提高高中生信息技術核心素養。

【關鍵詞】? ? “互聯網+”? ? 高中信息技術? ? 核心素養

“互聯網+”時代的到來，不僅革新了當下教師的教學方式，還對學生目前的學習方式提出了挑戰。通常情況下，目前在學校的教學環節均離不開互聯網的配合。這一教學方式以在高中校的應用更為突出。這與“互聯網+”本身給教育教學領域帶來的極大便利是分不開的。“互聯網+”給教學的益處一方面體現在學生能夠自主獲得豐富的學習資源，并能夠自覺地吸收所獲的的資源，豐富自我學科知識素養。另一方面也為各科教師提供了多種教學新方式，如微課、翻轉校園、慕課等，這也在一定程度上進一步推動著教學深度改革。而隨著教育與“互聯網+”的深度結合，也將高中信息技術課程教學改革提上日程。基于此背景下，教師需充分考慮高中信息技術核心素養所涵括的基本內容，例如計算思維、信息社會責任等，而后根據具體內容針對性的提出與時代要求一致的高中信息技術核心素養培養途徑，為更好地提升學生的素養，培養高素質型綜合人才打下堅實基礎。

一、 信息技術核心素養的基本組成

1.1信息意識

信息意識一般是指學生對于信息具有獨到的價值判斷和敏銳的感受力，具體表現在個體對所獲取的信息的靈敏力、判斷力、觀察力等多方面。而對于學生而言，具備信息意識在培養個人綜合素養方面發揮著極為關鍵的作用。具備信息意識的學生他們既能結合需要解決的問題的實際情況個體自覺且獨立的找尋合適的方式方法對信息進行處理并嘗試解決問題，又能夠在與人協作解決問題時及時分享信息，為每個成員都能取得信息的最大價值而努力。當然，不論在個人自覺解決問題時，還是在與人合作尋求信息以解決問題的過程都離不開每一位學生的敏銳的覺察力。正是這種敏銳覺察變化的信息的能力，才使得學生們能夠更易獲取相關的信息，從而更有效的找尋恰當的策略針對察覺到的信息作出合理且可靠的判斷。在此過程中，這也為問題的解決提供了一定的參考價值。

1.2計算思維

通常而言，計算思維指個體利用計算機領域的思想方法在問題解決的過程中逐步在腦海中形成解決問題的思維力。當下在互聯網的時代，當學生的學習過程中個體具備計算思維時，其解決問題的效率也會得以不同程度的提高。因為，具備計算思維的學生在解決具體的問題時，會恰當的使用計算機的便利，如利用計算機進行模型的建構、數據分析和整合等來提高效率。此外，計算機自身體統中能夠搜索到海量的信息資源，學生們可以對有用的信息進行分析、整合。在對信息資源搜集、分析的過程中，對于學生思維能力的提升是有極大幫助的，也更利于教師有效開展學生的信息技術教學工作。

1.3數字化學習

作為信息技術核心素養的關鍵組成成分之一：數字化在互聯網時代發揮著對教育教學的巨大作用常常是因為人們可以依靠發達快捷的網絡推送，獲取各種各樣與教學相關的信息。對于學生而言，他們通常能夠對一些數字資源與工具進行選擇與自我評析。在對數字資源與工具作出深度評析后，學生能夠對學習信息、學習過程以及學習資源進行有效處理。學生能夠在數字化的時代增強自身對數字的敏銳性，提高他們的數字化學習能力，從而更有利于自身素質適應互聯網的時代。值得一提的是，在數字化時代下的學生們在養成互聯網與課程教育緊密結合的意識上是極為高漲的。只有學生的意識得以真正覺醒，教師在對學生開展互聯網教學工作時才更易進行。

1.4社會責任

在信息技術核心素養組成中社會責任也占據一席之地。在“互聯網+”時代，人們依靠網絡搜索引擎獲取大量的信息。在這些信息中，有我們需要的健康有益的信息，但同時也會有一些暴力血腥的信息。這些暴力血腥的信息對網絡信息獲得的健康性提出了質疑，更對尚未成年的高中生帶來了巨大的沖擊。因此，在學校中開展網絡信息安全健康報告是極其有必要的。通過網絡健康信息講座、報告、班會等教學活動開展，教導學生在網絡上做到講究文明禮法、遵守網絡行為規范，在信息活動中切實地保障自身的合法權益、不侵犯他人合法權益。此外，除了提高學生的信息社會責任感外，在教學中還應注重培養學生行為自律、言語文明等多方面，多方面多角度地培養學生養成社會責任意識。

二、“互聯網+”時代下高中信息技術核心素養培養策略

信息技術教育課程在互聯網高速發展的當下成為教育教學的重要課程之一。而培養其綜合的信息技術核心素養則更是本課程的重要教學環節。在信息技術教育課程上，教學應從實際實例出發，將理論教學結合實踐操作，以更好地呈現教學效果，提升高中生信息技術核心素養。

2.1切入熱點事件，尋求教學靈感

“互聯網+”時代下，學科課程與互聯網的聯系日益緊密。在互聯網的浪潮里，無窮無盡的信息會向我們涌來。而在這多樣化的信息里，教師應當敏銳地聚焦社會熱點并將此與信息技術教學的講解充分結合，以吸引學生興趣，并呈現更好地教學效果。除此之外，信息教師在日常教學中應提前設置好每堂課的教學目標及重難點，讓教學有方向、有重心的進行。只有將教學前的目標任務妥善設定與課堂中熱點切入教學相結合，才能更利于培養學生信息意識的形成，提高高中信息技術課程的教學效率。比如，當信息教師在講解“信息與信息技術”這一章節時，可以把2020互聯網大會為切入熱點，進而談及網絡信息以及信息技術的定義。教師通過播放2020年的互聯網大會簡介的視頻片段，讓學生感受科技的更新與發展以及互聯網下各行各業的樣貌，尤以“互聯網+教育”重點結合視頻講解，來吸引學生的對科技以及對信息的興趣。通過視頻播放與教師的講解，學生的求知欲被點燃。在此時，教師可以安排學生操作手中的計算機屏幕，讓學生通過親身實踐進一步感受信息與信息技術這一章節的理論知識。

2.2優化課堂教學方法，培養計算思維

從前文對計算思維的定義解釋中，我們不難發現計算思維更多表現為學生在問題解決的過程中依靠計算機形成的系列化的思維活動。而思維的養成，并不能僅從表面教學環節來改進，更多的應從學生內部思維轉換環節來提升。從這一點上，這無疑給教育者帶來了嚴峻的教學挑戰，但同時也是給予他們一次成長完善的機會。一方面，教師可從實際課堂教學角度著手改進，我們都知道計算思維更多是通過信息活動來逐步培養而來，因此，從這一點上，教師就可在日常教學中增設多樣化的信息活動。與此同時，教師也應該更多結合實際，注重學生的主體性，不斷優化教師自身的教學方法。另一方面，教師應關注所教年齡段的學生們的心理特征，在教學時做飯教學內容貼合學生生活實際，并符合學生心理特征。若是這兩方面的工作得以完美完成，將會快速提升培養學生計算思維的進度。

例如，在教授“信息系統的組成與功能”這一課時，教師通過提前了解得知該年齡段的高中生使用文件現狀，并聯系學生實際對學生提問：“如果現在有一家超市要求一款有利于反應本超市內的經營及管理的基本信息系統，此系統需要能準確反映每天店內的客流量、在不同商品區域客流量的差異以及人流量高峰時間等，你會怎么設計此信息系統呢？”教師按照組間同質，組內異質的選擇把學生分成各個小組，對問題進行思考，思考系統需要用什么方案自動化采集、分析數據等。在談論與思考的環節，學生會換位思考，真得站在超市經營者的角度去更全面地對該信息系統的設計進行深度思考。思考的環節，學生們的思維變得更抽象形式化。而在深度思考后，學生開始參與建設需求分析模型、編程并調試運行，有利于培養學生的計算思維，而在課堂的尾聲時，教師應以一位引導者的角色，著重對學生系統應用及功能的結果性進行總結，幫助學生深度理解知識。

2.3創建良好的教學氛圍，推助核心素養提升

教學氛圍的創設屬于教師教學中極為重要的一個環節。在一個優秀的教學氛圍下開展教學工作，有利于教師的教學效率的提高，而在好的教學氛圍下學習，加快學生綜合素養的培養進程。而對于信息技術課程的教學氛圍的創設更多的可以依靠網絡的助力。網絡是一個豐富多彩且虛擬的世界，在這樣的世界里，人們是自由自在的。如，在現實中很多學生可能因為種種現實拘束表現得出靦腆、內向的個性，而在虛擬且多彩的網絡世界里卻表現出與現實截然不同的個性，這也使得越來越多的青少年樂于在網絡世界遨游。在網絡遨游的青少年自然在享用信息資源的同時，更注重自身信息社會責任意識的培養。而教師可充分利用一些學生感興趣的信息資源與枯燥的信息理論知識相結合，以調動學生的積極性與興趣點。舉個例子，當教師在教授“信息集成與信息交流”這一課時，針對學習表單網頁這塊的學習具體內容時，教師可利用學生感興趣的技術，如留言板、注冊游戲時的頁面等，提前對本節要學的內容進行簡單的介紹。結合實例進行細致的知識講解，如某教師在檢查校園網留言板時看到有關學校的不實言論，雖然該老師已通過ID得知是哪位同學，但是老師沒有明說，而是在等著學生能夠主動承認錯誤。針對此案例，教師進行提問：“案例中的老師是如何得知是該同學的？”并要求學生進行小組討論。之后教師結合學生的觀點，總結出問題的答案。并通過播放表單網頁的相關視頻的方式，進一步讓學生深刻理解本課所學知識。最后，教師在次結合此案例呼吁學生們在網絡世界應養成道德與法律意識。結合案例，創設真實教學氛圍，讓學生的信息技術核心素養得以切實提高。

三、結束語

當下，互聯網與教育的密切融合，體現在不斷更新教師的教學方式、轉變學生的學習方式上。面對更新的教學方式、學習方式，教師應扮演好其引導者的角色，學生應更充分地發揮其主體性的特點。與此同時，無論是教師的教學方式還是學生的學習方式都要結合實際體現當下時代特點。此外，信息技術教學工作切記要符合課程要求，注重提高學生對信息技術核心素養基本組成部分的認知，做到針對性地提高學生此方面的信息素養，確保學生能與社會發展需要相適應，不斷邁向高素質人才發展道路。

參? 考? 文? 獻

[1]陳勝.“互聯網+”時代高中信息技術核心素養分析[J].教育界，2019，（41）：169-170.

[2]金曉玲.淺析“互聯網+”時代高中信息技術核心素養[J].國家通用語言文字教學與研究，2020，（6）：49.

[3]史海紅.淺析“互聯網+”時代的高中信息技術核心素養[J].中小學電教：下，2018，000 （006）：P.8-8.