新時期初中美術教學互動模式探究

王宇彥

摘要：新課改的進行讓學校教育越來越重視學生整體能力的發展，能夠從德智體美多方面對學生進行全面教育，以達到促進學生綜合能力發展的良好效果。其中，美術對學生的全面發展起著重要的作用，能夠提高學生對美的鑒賞能力，增強藝術修養，促進學生能夠在藝術的海洋中收獲學科知識之外的知識。那么，如何促進初中美術教學課堂的更好實施成為了廣大教師不斷思考的問題，教師要探索更多與學生互動的教學策略促進學生對美術學習的興趣獲得提高。

關鍵詞：初中美術;教學互動;探究策略

事實上，很多學生對于美術課是很向往的，教師要抓住初中學生這一學習特點對學生進行更好的美術教育。根據新時代發展的要求，課堂上的師生互動是一堂優秀課不可以缺少的條件。所以，在教學中，教師要做好課前的教學設計，利用充分的學習活動促進學生更好的參與到美術學習當中，讓學生能夠在與老師的互動中，在與學生的交流發展中獲得進步。教師要從初中學生的心理發展特點出發，找到合適的教學策略，促進互動教學模式的有效進行。

一、創設情境，提問教學

教師在進行美術教育時，可以通過創設情境的方式，靈活的把握教學素材，讓學生在專門的情境中進行美術的學習。以此方式來讓學生的學習更有意義。在此基礎之上教師可以進行提問，增加與學生之間的互動，促進學生進行學習和主動思考增強學生進行學習探索美術知識的效率。

例如，在學習蘇少版七年級下冊《中國人物畫》教學中，以洛神賦圖的欣賞為例，在課堂的開始，教師可以利用多媒體向學生展示作品的圖片，伴隨著圖片的欣賞，教師可以講述曹植夢境的故事，帶領學生進行曹植夢境的情境去體驗創作情感。這樣來把學生帶去情境中進行教學。之后，教師可以向學生繼續提出問題：“在圖片的觀察中，你可以看到哪些繪畫技巧，以及用筆用墨的方法？”通過提問讓學生進行思考，同時增加師生間互動。由于這個問題具有一定的難度性所以，教師在接下來的教學中可以進行深層次的引導，對顧愷之的繪畫手法進行解說。最后，教師再帶領學生鑒賞分析繪畫人物，將美學與歷史相聯系，促進學生全方面的進行欣賞。這一過程很好的體現了創設情境的教學方法，有利于促進學生在情境中進行知識的探索，增強互動，提高教學效果。

二、小組合作，共同探究

為了更好的增加互動活動，教師可以利用較為經典的小組合作探究學習模式，在此基礎上進行一定的活動創新，讓小組合作更加的有樂趣，在教學中教師要給學生足夠的討論學習時間，給學生創造分享自己想法的機會，讓學生能夠在互動交流中發現美術學習的樂趣，提高學生美術學習的積極性，促進教學效果的有效提升。

例如，在學習蘇少版八年級上冊《泥土的味道》教學時，在進行多媒體引入關于泥玩具，泥塑作品的各類圖片之后，教師就可以組織學生進行小組討論活動，讓學生根據觀察來討論各地的泥玩具有什么特色，色彩以及造型都具有什么特點等。之后，邀請一些同學來對討論結果進行展示。根據學生的展示情況，教師可以進行鼓勵，促進學生更好的提高探索美術學習的自信心。之后，教師還可以通過讓學生了觀看泥玩具的制作視頻，讓學生進一步進行學習和理解，增加課上學習過程的樂趣，促進學生更好的參與到課堂活動中來，提高增強學習效果。

三、組織評價，增加交流

互動評價環節是檢驗學生學習效果的重要方式，通過互動評價環節學生能夠更多的與老師進行交流，同時老師也能更好的把握學生的知識學習情況進行接下來的進一步教學。在這一過程中，教師要注意評價過程中的互動性，可以采取某種活動來組織學生進行互相評價，促進學生更好的參與其中，同時，教師還要及時的對學生的學習成果進行鼓勵，促進學生美術學習的動力和積極性獲得提高。

例如，在進行蘇少版八年級下冊《輕描重彩總相宜》教學時，根據課上學習的古代人花鳥畫的繪畫特點，構圖技巧等，教師可以要求學生完成一個花卉草蟲小品。在下節課上，由學生之間進行互評。教師在學生的作品中算出幾個具有特色的作品，之后，通過課堂的展示讓學生對該作品進行評價，根據所學繪畫技巧等促進學生來談一談優點或缺點。在老師的帶領下，學生自由的進行合理的點評，促進學生老師之間的更好交流。這樣的評價方式給學生創造了很好的發表意見的機會，很好的促進了班集體的互動過程，提高學生進行學習和探索的興趣。教師在之后的教學中要經常利用這種互動的學習方式，創造更活躍的美術學習課堂，給予學生更多的展示機會，提高學生的美術素養。

結束語：總而言之，作為學生進行美術探索的指引者，教師需要在教學中以學生為中心，盡可能的讓學生自主的進行美術的探索，同時通過材料的搜集為學生擴充知識，創建有趣的教學氛圍，讓學生能夠更好的去欣賞美，鑒賞美，最后創造美。在教學中，教師要引導學生進行良好的參與，讓學生成為學習的主體，增加互動活動，在文化課學習以外開闊視野，增長知識，促進學生精神世界的不斷豐富，讓學生能夠在多彩的文藝世界內得到全面發展，促進健康成長。

參考文獻：

[1]試分析新課程下初中教學互動模式的應用[J].朱潔.北方音樂.2017（12）

[2]層次分明逐步提升——初中美術教學互動模式探究[J].羅蔚云.廣西教育學院學報.2014（01）