怎樣對“問題學生”進行思想品德教育

董娟

熱愛本職工作，熱愛學生是教師最可貴的職業感情，是我們教書育人的源動力，是班主任工作之靈魂。只有有了愛，我們才能做到全身心奉獻于教育事業中，才能培養出全面發展高素質的人才。因此，在工作中，特別是對問題學生我更積極主動地為他們營造一個舒適的環境，特別營造問題學生的身心健康發展的平等、和諧、友愛的氛圍。我時刻關注著他的學習、生活和思想動態。在學習上，讓優秀生盡量主動去幫助、督促他完成作業;生活上，盡可能的多關心和幫助他;同時在課堂上提一些他力所能及的問題讓其回答;在其它活動中，盡可能的發揮他的優勢，讓其盡情表現，以增強其自信心。這樣，在讓他感受到集體溫暖的同時，也使他開始具備集體榮譽感。下面我就談談自己在平時的班級管理中是如何進行問題學生的教育的。

一、通過真誠感動學生，換得學生對自己的信任

以誠感動學生，換得信任。贏得學生的信任是班主任工作成功的一半，老師不僅是傳道授業解惑者，更是為了促使幫助學生成材的。在學生的心目中，班主任一般都是難以接近的，班主任找學生到辦公室談話都是去接受批評的。當得知學生的這種心理后，我主動放下班主任的架子，真誠地以朋友的身份和他們談話，談話的地點也改為教室，甚至室外邊走邊聊。開始他們對我很冷淡，問一句答一句的，存在很大的戒心。但我不氣餒并注意了談話的方式，把談話的內容由原來的關于學習等比較嚴肅的話題轉換為興趣愛好等比較輕松的話題，原來的“你應該怎樣怎樣”改為“我建議你怎樣怎樣”等他們樂意接受的方式，談話的次數多了，他們與老師的距離也近了，也逐漸意識到老師的真誠，也愿意和老師說說心理話了。

對于一些不善于交談的“問題學生”，可以通過開展集體活動拉近與他們的距離。如我們班有一位叫葛騰飛的學生，他的性格特別內向，平時表現也不好，和他談了幾次都沒有明顯的效果，當我知道他有熱愛體育的愛好后，組織全班開展了一次跳遠比賽，在比賽場上，葛騰飛同學很活躍，我抓住這個機會和他談興趣愛好、人生理想等。活動過后，他在作文中說愿和老師做知心的朋友。經過兩年的不斷鼓勵，他現在是我們班的體育活動的積極分子，人也開朗了很多，學習成績也有很大的提高。

二、善于發現問題學生的閃光點，不斷的激勵轉化他們

表揚的話是人人都愛聽，愿意接受。教師一味的批評、訓斥，往往會實得其反，問題是越堵越大。因此，如果用暴力的措施、嚴厲的批評，說服不了學生的話，不妨改用稱贊和欣賞的策略。這樣學生將會很快放棄對抗，轉而接受教師的意見。我曾經看過一個這樣的故事。一位教師走進教室，先拿出一張畫有一個黑點的白紙，問學生看到了什么，學生回答看到了一個黑點。老師非常沮喪地說：“難道你們就沒有看到這張白紙嗎？”我們看學生也往往只看到黑點，而且越來越大，這對學生不平等。我們應該善于在平時的學習中發現學生的優點，寬容學生的缺點，不斷的激勵轉化他們。

當“問題”學生做了一點好事或在學習上有點滴進步時，作為教師都要恰如其分的表揚他。稱贊和欣賞就要求教師首先必須學會挖掘學生的潛能，尋求“閃亮點”，這樣我們才能調動他們的巨大的潛在能力，取得最佳的教育效果。我在接手一個新班級后，在一次布置學生園地中畫了一幅圖畫，但下課后，學生報告說，有人說老師你畫得不好，頓時我的自尊心感覺受到了沉重的打擊，我馬上找來那位學生一頓批評。從此，那位同學作業不認真，成績一落千丈，上課做小動作，你批評他，他只是瞪大眼睛看著你，平時越看他越不順眼。直到有一次上課時，一個較難的題目難倒了大家，他站起進行了正確流利的回答。我當時就表揚了他一句話：你真聰明。沒想到就是這一句簡簡單單的表揚，讓他在以后的學習中改變了自己：上課發言積極，學習認真，成績測驗中每次優秀。我為自己以前的輕率和沖動而懊悔不已，在以后的教學中我一定要和學生成為朋友的。這種簡單粗暴的方法，導致師生關系惡化，學生真的變成“問題學生”了。

三、身先士卒，用愛激勵學生

崇高的愛要求教師具有高尚的師德，充分利用教師形象的影響力激發學生的理智感、道德感和審美感。班主任老師的一句話，一個手勢，一個眼神就像高明的琴師一樣在學生的心弦上彈撥出動人的樂章。班主任應當用自己言行一致、光明磊落的品質，對工作認真負責、精益求精的態度去感染學生，身先士卒，身體力行，要求學生做到的事情自己先做到，用自己的行動去影響學生。

侯江浩同學是我們班一個很例外的孩子，他有一次在中午吃飯后就跑到學校外的商店去買他心想的玩具，甚至上課拿出來玩，別的同學來告他的狀，他知道了竟然打起來了，怎么辦呢？純粹的批評能解決問題嗎？我沒有著急，而是開始從側面了解他的情況，然后對癥下藥。他父母在外邊擺攤賣水果的，所以經常是起早貪黑，顧不得他的日常生活，學習方面就更無暇督促及輔導，他從小養成了不愛學習，愛打架的壞毛病，而且他個人衛生差，一個典型的“問題學生”。

此事發生后，我沒有就這件事直接批評他，而是避實就虛。我找了談心，我說：“老師相信你是個好孩子，只是脾氣有點急，以后遇事要心平氣和。”這件事就這樣過去了。但是對于他我并不放心。以后每隔一兩天左右我就以補課為理由找他聊天，給他講學習方法，講解難題，最重要的就是讓他把心多用在學習上理解和對未來的憧憬。

“精誠所至，金石為開”，我的心思沒有白費，我的付出有了回報。心與心是可以相通的。經過一段時間的努力，他有了很濃的學習興趣。后來我把他單獨叫到我身邊來，“學習成績不是唯一的評價標準，每個人都有自己的優勢，比如說我發現你有很強的組織能力，而且特別熱心，這是你的優點。而且成績的優劣是多方面因素影響的，只要你今后改進學習方法，合理利用時間，從基礎抓起，你的學習一定會取得進步的。”最后這個同學流著淚激動的說“謝謝您，老師。”我用自己的真誠與愛打動了一個人的心，也許改變的將是一個人一生的生命質量。我得出了人生的一條經驗：用愛心可以換回愛心，用真誠可以呼喚真誠。