做樂學,善學,創新的”花”

張妍

摘要：小學生正處于人生的“花季”，他們都如一朵朵含苞待放的花蕾，正在綻放花彩，散發花香。學校要做的就是要讓每個學生都成為樂學、善學、創新的“花”，成為一朵至靈、至美的花朵。所以，對于小學生來說，課上的教學已經遠不能滿足不同學生的需求，必須要在核心素養的背景下創新小學語文高段作業設計，達到啟智、潤心的作用。

關鍵詞：核心素養;小學語文;作業設計;

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-54-

引言

作業具有鞏固課堂知識、幫助學生對知識融會貫通的作用，是非常重要的教學手段。但是作業必須具有實效性，不能采用海量的做題策略，這樣并不能達到作業的真正目的，習題在精，而不在多。作業必須要從學生的實際情況出發，要能夠將課堂講授的知識點全部涵括在內，也能夠簡明扼要、重點層次鮮明，能夠幫助各個層次的學生達到對課堂知識理解、記憶最大的輔助效果，同時也要盡量減輕學生的負擔，讓學生能夠身心愉悅的過程中學習語文。

一、強化課外作業設計實踐性，實現學科育人

平常的作業設計在具體的組成上是固定的，具有多項內容，我們根據勞動教育在小學語文課外作業中的需求和課程的需求進行教案的設計，增加相應的內容。使其整體的呈現形式更加多元化，一個以文字形式呈現，一個以勞動教育在小學語文課外作業中形式出現。我們進行設計的滲透，是要在小學勞動教育在小學語文課外作業中的眾多反饋上，針對每一堂課的實際需求進行滲透。在滲透的過程中對小學語文教學轉型升級，從“學科教學”到“課程育人”，發揮課程的德育功能，根據小學語文學科不同年級的特點，充分挖掘學科課程蘊含的育人資源，將德育有機融入到學科教學中。例如：假期，我校統籌安排課內外勞動實踐時間，語文備課組結合學科特點和實際，為同學們布置了一項特殊的作業——學做一道菜，并用作文記錄做菜經過。課外作業作為語文課堂的重要延伸，期間更加需要引導其充分將所學的理論知識融入到實踐過程中，進而使得學生能夠在實際生活中感知語文知識學習的樂趣，進而為促使其運用知識、盤活知識奠定良好基礎，通過實踐使之再學習、再探索、再提高。

二、聯系生活實際，積累作文素材

生活是一本非常有用的教材，聯系生活實際的作業更能夠拉近與學生的距離，同時基于生活中常見的事物以及生活經歷積累寫作素材，以此更好地緩解學生“寫作難”的問題。每個地方都有自己的鄉土文化，孕育了小學生對這個世界的最初感受。鄉土文化與學生的距離很近，又獨具個性與特色。盡管小學生年齡小，卻熟悉自己生活的這片土地的風土人情、自然風貌，并對鄉土文化有一種熱愛與依戀。教師可以將鄉土文化與作文教學相結合，豐富學生知識，深化學生情感，提升其寫作能力。教師可以帶學生走出校門，去看看本地的自然風景和城市的大街小巷，這些學生生活中最熟悉的場景，學生自己可能沒有觀察過、思考過，如果教師能夠引導學生細心觀察，看到自然風景和大街小巷與其學習生活存在的巨大差異，就能喚起學生的好奇心理，期間可以引導小學生將生活中趣事通過日記以及周記的形式展現出來，以此實現自身寫作素材的積累。

三、分層次作業布置，強化學生口語表達能力

語文是一門具有交流性質的學科，因此在課后作業設計的過程中需要引導其積極鍛煉自身的口語表達能力，進而強化語言素養。期間教師可以對不同水平的學生設置了不同難度的課外口語表達作業。例如在《春游去哪兒玩》口語交際時，學校和全體語文教師可以組織開展以“春游去哪兒玩”為主題的交際競賽，并且設三個獎項，營造出競爭的氛圍，激發學生的班級榮譽意識，使得學生能夠以更為積極的狀態投入到活動中，全身心的參與口語交際練習，能夠更好地將自己童年中開心的事情表達出來。而后教師再通過影視資料以及視頻的融入，使得小學生能夠更好地對教材中“他們”的童年進行感知，而后表達自己的想法，由此更好地拓寬學生的表達視野。其次，教師還可以借助于學校的云教育平臺和心理教育平臺等，通過語音傳達的方式引導性格較為內向的學生展開口語表達，以此使得小學生能夠在濃厚的語言氛圍中敞開心扉，多交流、多溝通。同時還可以鼓勵小學生通過閱讀課外書以及分享生活趣事等方式，使其能夠形成自主溝通交流意識，進而更好地強化其整體口語表達能力。

四、精選習題，脫離題海戰術

減負最主要的就是減輕學生的作業負擔，教師要注重課堂教學的效率，爭取讓學生在課堂上就能把握知識點的精髓，同時教師也也要注重課下學生練習的情況，教師要選擇知識涵蓋性強、有意義的習題，要認識到“習題在精，而不在多”的這個道理，杜絕題海戰術，幫助學生減輕作用負擔。例如，在講解修辭手法時，教師可以自己出題，讓學生在回家的路上仔細觀擦周圍的事物，然后用比喻、擬人等修辭手法描述自己所觀察的物體的形態，第二天上課講給老師和學生聽。這極大的調動了學生學習的積極性，同時也培養了學生善于觀察、積極探索的能力，幫助學生減輕了作業的壓力，增加了學生與自然接觸的機會，更好的體現了減負提效給學生帶來的積極影響。

參考文獻

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[3]張智麗.語文作業有效設計淺析（J）文學教育（中），2019（S2）：78.