立德樹人，創新管理

梁偉興

摘要：我國教育的根本任務是立德樹人，希望能夠將祖國的花朵培養成德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。因此，教師在教學時需要根據新時代立德樹人的根本任務展開教學。基于此，本文主要對提升初中班主任德育有效性策略進行探索，僅供參考。

關鍵詞：初中班主任;立德樹人;德育

初中生正處在發展的關鍵時期，此時的學生思維已經有了一定的發展，尚未形成較為固定的三觀，正處在基本思想定型的關鍵時期。此時的學生，正需要接收良好的思想引導，需要接收較好的德育。初中班主任在教學時，自然需要多多關注學生，緊緊抓住學生所處的階段，根據學生的基本特點，優化教學策略，做好對學生的德育，從而讓學生形成較好的品德，獲得較好的發展。

一、著力關注環境，營造德育環境

一般而言，學生的言行舉止往往會受環境的影響，良好的德育環境，能夠在潛移默化中影響學生。因此，初中班主任需要關注當下學生所處的環境，著力為學生打造出較為生動的環境，推動學生在良好的環境中，形成較好的品德，從而促進學生的發展。如，班主任可以從教室著手，打造良好德育環境。學生在日常學習中，經常會無意識地關注教室墻壁上張貼的條幅和海報，關注上面所展現的內容。為此，班主任可以搜集與展現“勤學”“友愛”“合作”等彰顯美好思想的語句，將其打印成條幅或海報，張貼在墻壁上，推動學生在日常生活中關注到這些內容，助力學生不自覺地形成較好的思想。班主任可以在教室內設置讀書角，放置多樣彰顯美好思想的書籍，鼓勵學生在平時閱讀這些書籍，從而借助書籍影響學生。如，班主任可以從班級文化著手，打造良好德育環境。班主任可以設置“我是小小雷鋒”的勛章，關注學生一周內的言行舉止，將勛章給與那些能夠積極幫助同學、彰顯良好美德的學生。這樣，學生便會向獲得這些勛章的同學學習，展現出良好的言行舉止，形成良好美德，從而獲得較好的發展。總之，環境對學生的影響雖然不能在短時間起作用，但是會隨著時間的推移而日加顯著。班主任需要關注當下學生所處的環境，為學生打造出良好的德育環境，從而影響學生，推動學生的發展。

二、注重行為引導，提升自身修養

初中生雖然有了一定的想法，會根據自己的想法做事并展現出自身的言行舉止。但是，畢竟他們還處在思維發展階段，往往會關注并模仿教師的言行舉止。要想做好德育，班主任便需要多多關注自身的言行舉止，從而將自身的言行舉止作為較好的德育手段，向學生滲透較好的品德，引導學生獲得較好的品德教育，形成較好的思想。在平時，班主任需要加強自我教育和規范，多多閱讀與德育相關的書籍，自主獲取美好思想，不斷加強自我思想建設，規范自身的言行舉止，將自身作為德育榜樣，影響學生。筆者在進行班級管理時，便會盡量借助小小的事情，展現出良好品德，起到示范作用，從而影響學生。如，倘若在教室的地面上看見了廢紙，筆者會主動將其撿起來，并鼓勵學生自主撿起周圍的廢紙，展開對學生的德育。有了筆者的示范性指導，學生便紛紛主動撿起周圍的垃圾，獲得了較好的思想。在與學生進行溝通和交流的時候，筆者會多多使用禮貌性用語，推動學生禮貌待人，從而形成良好的美德。總之，班主任需要充分地意識到自身的言行舉止對學生的影響，盡量規范自身的言行舉止，從而更好地影響學生，推動學生在教師的影響下，形成積極向上的思想，具備良好的品德，增強個人修養。

三、強調師生互動，全面滲透德育

為確保德育工作順利開展，并取得重大成效，班主任應加強學生間的交流與互動，但從當前初中教學情況分析，班主任與學生關系較為緊張，部分班主任性格嚴肅，而初中階段學生叛逆心理較重，此時則容易與班主任之間形成敵對狀態，該情況并不利于班主任進行德育，針對該問題班主任應盡快解決，將這一現狀努力改善。在日常教學與管理中有意識地與學生進行交流，并及時掌握學生心理狀況，了解其生活與學習需求，從而拉近教師與學生間的距離，此時再進行德育工作，效果必然有明顯提升。日常生活中，班主任應增加與學生交流談心的機會，全面掌握學生的生活狀況及學習狀況，談心環節，教師應作為聆聽者出現，并非教者，需以學生角度為出發點，為學生提出建議，此時應重視心理輔導，強化學生內心承受力，也可對學生的心理素養進行鍛煉。

四、開展德育實踐活動，構建道德教育環境

良好的環境氛圍對學生影響重大，通常學生會在潛移默化中自覺接受環境熏陶，從而對外在及心理產生一定影響。初中班主任應對此充分認知，強化班級環境對該階段學生的影響。初中德育若單一進行說服教育遠遠不夠，班主任需結合學生發展現狀合理組織德育活動，促使學生通過實踐活動深刻感受德育思想，理解也更為深入，在實踐活動環節積極踐行行為與思想教育，引導學生將其內化于心，充分提升德育效果。班主任可將自身授課學科特點與德育相結合，對學科內容深入挖掘，將蘊含德育元素的教學資源與該時期學生興趣與特點相結合組織課堂活動，如探究合作、小組游戲等，促進學生在實踐活動中挖掘自身潛力并充分表達個人特點，實踐活動中班主任應明確德育主題并將主題中心思想進一步放大。此外，班主任充分發揮班會作用，選擇與德育相符的傳統文化及社會現象，引導學生進行交流互動，并形成特有的德育班級文化。

總而言之，要想讓學生形成較為牢固的積極向上的三觀，具備較好的美德，班主任就需要承擔起屬于自身的職責，長期的針對性的展開對學生的德育。班主任在條件允許的情況下，也可以組織學生積極地參與實踐活動，并在活動結束后引導學生進行思考和感悟，通過完善且全面的引導，提高學生的道德水平，提高德育效果。

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