核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)研究

白琳華

摘要：在當(dāng)今的教育背景下，對(duì)學(xué)生的整體素質(zhì)教育至關(guān)重要。從小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀來看，小學(xué)生普遍面臨作業(yè)負(fù)擔(dān)過重的問題，從而讓學(xué)生對(duì)語文課程產(chǎn)生厭倦的心理，大大降低了語文教學(xué)的有效性。因此，小學(xué)語文的教學(xué)應(yīng)該嘗試從學(xué)生的角度出發(fā)，減少學(xué)生的負(fù)擔(dān)，增加作業(yè)的效能，在核心素養(yǎng)的視角下將小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)落到實(shí)處，在“減負(fù)增效”的前提下促進(jìn)學(xué)生各方面能力的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語文;作業(yè)設(shè)計(jì);

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-54-

一、滲透知識(shí)，全面練習(xí)

語文作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置一定要科學(xué)合理，要符合學(xué)生理解能力和范疇。教師要高度重視對(duì)語文作業(yè)的設(shè)計(jì)，在作業(yè)中逐漸滲透當(dāng)天講授的語文知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在練習(xí)中加強(qiáng)對(duì)語文知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，也要綜合之前學(xué)習(xí)過的語文知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的溫故知新。例如：在講解《賣火柴的小女孩》一文后，布置相應(yīng)的練習(xí)題，可以結(jié)合文章內(nèi)容讓學(xué)生總結(jié)文章講述的主要內(nèi)容，滲透文章的知識(shí)點(diǎn)。如圖，根據(jù)文章內(nèi)容填表格：

這樣的題目有利于培養(yǎng)學(xué)生的文章概括總結(jié)能力，能夠促進(jìn)學(xué)生去回憶本節(jié)課講解文章的具體內(nèi)容，進(jìn)而回憶教師講課的細(xì)節(jié)和強(qiáng)調(diào)的知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到鞏固記憶的目的，而且能夠鍛煉學(xué)生的總結(jié)能力。

二、知識(shí)總結(jié)，思維引導(dǎo)

作業(yè)的設(shè)計(jì)要具有整體性，不能過于零散片面。作業(yè)重要的目的之一就是要引導(dǎo)學(xué)生的語文思維，幫助學(xué)生對(duì)語文知識(shí)形成一個(gè)思維框架，所以作業(yè)一定要包含知識(shí)總結(jié)，總結(jié)要條理清晰、概括準(zhǔn)確，讓學(xué)生能夠通過關(guān)鍵詞聯(lián)想到重要的知識(shí)內(nèi)容。思維框架的生成也方便學(xué)生能夠?qū)φZ文知識(shí)長(zhǎng)時(shí)間記憶，而且方便隨時(shí)取用，思維聯(lián)想。例如：在作業(yè)的開頭部分，可以是教師總結(jié)的課堂重點(diǎn)內(nèi)容，用思維導(dǎo)圖的方式展示，幫助學(xué)生回憶知識(shí)點(diǎn)和加深記憶。在學(xué)習(xí)《父親、樹林和鳥》一文時(shí)，父親、樹林和鳥是三個(gè)關(guān)鍵詞，圍繞這三個(gè)關(guān)鍵詞可以畫出思維導(dǎo)圖，展示出他們的特征、性格，他們之間的關(guān)聯(lián)等，為整個(gè)作業(yè)提供一個(gè)重要的知識(shí)總結(jié)。

三、聯(lián)系實(shí)際，增加理解

生活是一本非常有用的教材，聯(lián)系生活實(shí)際的作業(yè)更能夠拉近與學(xué)生的距離，讓學(xué)生不自主地對(duì)語文作業(yè)產(chǎn)生興趣。而且，從生活實(shí)際出發(fā)，能夠很好的揭示必要的邏輯和道理，符合小學(xué)生的思維方式，也方便學(xué)生類比理解和記憶，是一種非常有效的作業(yè)設(shè)計(jì)方式。例如：在學(xué)習(xí)《秋天的雨》一文后，教師布置相應(yīng)的作業(yè)，要聯(lián)系具體的生活實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章的理解和掌握。例如這樣的題目：“結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，理解‘小朋友的腳常被那香味勾住’的含義，并談?wù)勀銓?duì)秋天的理解。”，再如，“在文中找出最能體現(xiàn)秋雨特點(diǎn)的詞語，并用自己的話談一談你眼中的秋雨。”通過這樣的作業(yè)，學(xué)生自然會(huì)聯(lián)系生活去加深對(duì)知識(shí)的理解。語文來自于生活，作業(yè)的設(shè)計(jì)自然也要回歸于生活，讓學(xué)生在實(shí)際生活的情境中找到現(xiàn)象和情境，能夠增加語文作業(yè)的實(shí)效性。

四、趣味練習(xí)，培養(yǎng)興趣

興趣是吸引小學(xué)生認(rèn)真投入的最好方式。當(dāng)然，小學(xué)語文作業(yè)的設(shè)計(jì)也要包含必要的趣味點(diǎn)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。趣味練習(xí)能夠大幅度提高學(xué)生的注意力和投入度，而且能夠從小培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，符合素質(zhì)教育的內(nèi)容。例如：在看拼音寫詞語這樣的題型中，可以創(chuàng)新結(jié)合圖片寫字的方式。you piao 的旁邊配圖一個(gè)郵票，dan huang的旁邊同樣配上一幅圖片，讓學(xué)會(huì)結(jié)合圖片去拼音，增加學(xué)生對(duì)作業(yè)的興趣。另外，作業(yè)的設(shè)計(jì)可設(shè)置有趣的情境，在題目的開頭由適當(dāng)?shù)那榫抽_頭，將學(xué)生帶入作業(yè)的情境中。比如春天匆匆來臨，春姑娘的腳步進(jìn)了，小草冒出了嫩芽，你們有像《金色的草地》一文中的作者一樣，細(xì)心觀察過春天的草地嗎，它在你眼中是什么樣子的呢？同樣的問題，情境可以是作業(yè)發(fā)揮的效果大幅度提升。

五、精彩評(píng)語，鼓勵(lì)交流

對(duì)小學(xué)生的教育要采用鼓勵(lì)的方式，教師的鼓勵(lì)和表揚(yáng)能夠很大程度地促進(jìn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于學(xué)生的作業(yè)，教師必須要進(jìn)行認(rèn)真的批閱，并在作業(yè)的最后寫下精彩的鼓勵(lì)式評(píng)語，同樣這也是向?qū)W生表明教師對(duì)作業(yè)的高度重視，以此促進(jìn)學(xué)生對(duì)語文作業(yè)的重視度。例如：教師看到一份字跡潦草，錯(cuò)誤很多的作業(yè)，可以在作業(yè)的最后寫下“字跡還要工整一些，仔細(xì)檢查，還需繼續(xù)努力，加油！”，看到很多錯(cuò)字、錯(cuò)詞的作業(yè)時(shí)，可以寫下“還要再認(rèn)真一些哦，注意錯(cuò)字和組詞，基礎(chǔ)知識(shí)還要繼續(xù)鞏固，老師相信你可以的！”，當(dāng)看到一份非常工整并且答案正確的作業(yè)時(shí)，教師要高度的肯定毫不吝嗇的表達(dá)欣賞，寫下“非常棒，知識(shí)掌握的非常好，字跡也很工整，老師希望你繼續(xù)保持，加油！”。小學(xué)生對(duì)于教師的鼓勵(lì)非常看重，這樣鼓勵(lì)評(píng)語可以讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣，也能夠讓學(xué)生想得到教師更多的表揚(yáng)而做得更好，進(jìn)而產(chǎn)生一個(gè)良性循環(huán)，不斷進(jìn)步。

總結(jié)

小學(xué)語文作業(yè)的設(shè)計(jì)必須要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，施行以人為本的教學(xué)宗旨，在減少學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的情況下進(jìn)一步提高作業(yè)的效能。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)有待培育的幼苗，教師必須呵護(hù)學(xué)生的心靈，不能過度的強(qiáng)壓，要尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)他們對(duì)語文作業(yè)的興趣，使學(xué)生身心愉悅的健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 限量提質(zhì) 讓孩子喜歡寫語文作業(yè)——談我的小學(xué)語文作業(yè)“減負(fù)增效”策略[J].《華夏教師》，2016（8）：61-61.

[2]童好梅.小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)方法（J）湖南教育，2000（07）.

[3]張智麗.語文作業(yè)有效設(shè)計(jì)淺析（J）文學(xué)教育（中），2004（S2）.