探究小學數學深度教育教學的有效策略

朱敏

摘要：深度教育并不是簡單地引導學生們去更加深入地學習數學知識的核心本質，其還包括了對于學生綜合學習能力和思維的發展，促使學生去掌握更多高效學習的技能，進而真正為學生的未來學習和發展鋪墊好基礎。對此，本文從“轉變教師觀念，尊重學生主體地位”“構建多元情境，強化學生體驗學習”“開展實踐活動，促進學生全面發展”三個基本點對如何開展小學數學深度教育教學進行了分析和探究。

關鍵詞：小學數學;深度教育教學;教師觀念;多元情境;實踐活動

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-54-0

伴隨著我國小學教育體系的不斷完善，越來越多的教師意識到深度教育教學的重要性，小學數學學科也不例外，教師們要能夠主動、及時地開展深度教學，幫助學生們去真正掌握知識學習的內在規律，最終有效促進學生們學習效果的提升。除此之外，深度教育教學理念也更大地遵循了小學生的身心發展規律以及學習認知能力的發展規律，學生們通過親身體驗學習的效果也要遠遠勝于被動學習的效果，進而對于激發學生們對于數學學科的長期學習和探究熱情有著極大的好處。總之，教師要能夠利用深度教學模式充分發展學生們的創新思維和學習能力，以及對知識的應用意識等等，進而真正促使學生們將課本上的文字內化為自身的知識本領。

一、轉變教師觀念，尊重學生主體地位

小學數學教師若想從根本上提升課堂教學的實際效果，首先要做的便是轉變自身的教學觀念，真正改變以往的“填鴨式”“滿堂灌”等教學模式，轉而在尊重學生主體學習地位的基礎上引導學生們參與到課堂互動的過程中，以便大大加深學生們的學習印象。如此一來，教師就要確保能夠激發學生們的內在學習動力，使之更加樂學、愛學，并促使學生們有意識地去逐漸總結和掌握適合他們的學習方法和技巧，也只有這樣才能夠真正達到深度教育教學的目標和效果。

例如，任課教師在教學“圓的認識”這一單元的知識點時，就可以首先了解到小學生雖然對圓并不陌生，但是其對于圓的特征也沒有一個系統的認知，因此教師就可以首先轉變自己傳統的教學觀念，將現代化的多媒體運用到教學中。如利用多媒體向學生展示出一些生活中常見的由圓形組成的物品、標志等圖片，進而通過學生熟悉的實例喚起學生學習的積極性，并且教師可以讓學生動手通過畫一畫、折一折、觀察等過程，讓學生參與到課堂教學中，使學生真正的成為課堂教學中的主體，進而幫助學生更加直觀的認識圓的特征，提高教學效率。

二、構建多元情境，強化學生體驗學習

對于小學生來說，枯燥的死記硬背和乏味的學習模式很難能夠激發他們的學習熱情，也因此教學就要善于構建多元化的教學情境，強化學生們的體驗學習感受，從而大大加強學生們對知識的理解和吸收。除此之外，小學生的好奇心和求知欲也是較強的，在深度教學的過程中，教師通過促使學生完成情境探究而大大加深了學生們對知識核心內涵的掌握，同時情境教學對于學生數學思維的培養也是有著極強的促進作用的，進而這樣一來也就有效發展了學生們對于數學學科的長期學習熱情。

例如，任課教師在教學“位置與方向（二）”這一單元的知識點時，就可以詢問學生：“同學們，你們在平時注意過我們學校周圍有哪些標志性建筑物嗎？”并引起學生之間的討論和交流，然后學生回答：“有超市、圖書館、還有醫院、公園等等。”然后教師可以繼續詢問學生：“那你們能分別說一說這些建筑物在我們教學樓的哪個位置嗎？”進而為學生創建一種更加真實的教學情境，教師在此過程中可以引導學生利用上下左右、東南西北等方位詞來描述這些建筑物的位置，使學生置身于生活實際當中，有效的強化了學生的學習體驗。

三、開展實踐活動，促進學生全面發展

新時代的小學生有著更廣泛的學習需求，并且在深度教育教學的要求下，小學數學課堂不僅可以停留在數學課堂之上，也可以通過開展實踐活動的形式來促使學生們活學靈用自身的數學知識，從而也更好地促進學生們的全面發展。對此，教師也就要充分了解自己班級學生們的興趣愛好和認知能力等因素，從而根據這些因素再結合課本上的知識去組織實踐活動教學，最終有效促進學生們深度體驗知識的形成與發展。

例如，任課教師在教學“扇形統計圖”這一單元的知識點時，就可以讓學生在掌握了本節的基礎知識后，引導學生放學后對自己家庭本月的衣食住行的費用進行統計，并且促使學生將這些數據制作出一個扇形統計圖，同時讓學生分析數據，積極的反思家庭的消費觀。學生在此實踐的過程中不但可以加強學生對數學知識的應用，還能夠給學生樹立一個正確的生活意識，一舉多得。

總而言之，小學數學知識并未有著較大的學習難度，也因此教師不需要學生們通過死記硬背來掌握一些知識點，反之教師便可以通過引導學生們來親身體驗知識的核心本質，從而真正達到深度教育教學的目的。除此之外，教師也要進一步理解素質教育理念的精髓，并將之合理應用到實際教學的過程中，從而真正對學生們的綜合學習素質加以培養和發展，最終大大加強學生們的數學素養。

參考文獻

[1]程明喜. 小學數學”深度學習”教學策略研究[J]. 數學教育學報， 2019， 28（4）：5.

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