小學(xué)語文作文教學(xué)生活化的方法探究

楊美

摘要：語文貫穿在人們生活的各個(gè)方面，與人們的生活密不可分，因而，小學(xué)語文教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)將教學(xué)與生活結(jié)合起來，在作文教學(xué)中更應(yīng)如此。作文不是隨意的將文字詞匯拼接起來的，而是立足于生活的。教師應(yīng)當(dāng)注重在作文教學(xué)中融入生活元素，讓作文教學(xué)更加生活化，讓學(xué)生有更強(qiáng)的生活化寫作意識(shí)。本文主要從創(chuàng)設(shè)生活情境、注重生活觀察、記錄生活點(diǎn)滴等三方面進(jìn)行探析，以期為大家提供相關(guān)參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué)生活化;教法探究;學(xué)生寫作

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-54-0

對(duì)于很多小學(xué)生而言，寫作文是一件困難的事，也是讓學(xué)生難以產(chǎn)生興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在很多小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師經(jīng)常出現(xiàn)的問題是，將學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活與作文相脫離，只是過于注重傳授一些寫作技巧，這很容易讓學(xué)生的作文內(nèi)容空洞、缺乏情感。在現(xiàn)階段的小學(xué)作文教學(xué)中，教學(xué)生活化得到了眾多教師的認(rèn)可。作文教學(xué)生活化主要是指教師將學(xué)生的生活實(shí)際與作文教學(xué)、作文內(nèi)容結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活中的人、事、物、情去寫作，充實(shí)作文內(nèi)容，體現(xiàn)自己的真情實(shí)感。因而，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)不斷優(yōu)化寫作教法，讓作文課堂更有生活感。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，鼓勵(lì)學(xué)生情感表達(dá)

通過教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生寫作出現(xiàn)的問題比較多，其中很大部分原因是，學(xué)生的寫作與生活的距離過大。而作文課堂過于單調(diào)，教師的生活化語言過于枯燥，在很大程度上影響了學(xué)生作文生活化觀念的形成。良好的情境總是能激發(fā)起小學(xué)生的表達(dá)欲望。現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為教師教學(xué)活動(dòng)提供了便捷條件，教師可以結(jié)合具體作文教學(xué)內(nèi)容，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)相關(guān)生活情境，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的感受，觸發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感，并且鼓勵(lì)學(xué)生勇敢表達(dá)自己的思想情感。通過生活情境的感受與表達(dá)，學(xué)生在寫作的時(shí)候，情感抒發(fā)的會(huì)更加順暢，會(huì)更加真實(shí)。

舉例來說，教師開展《我的樂園》的作文生活化教學(xué)活動(dòng)。教師可以提前在課下搜集有關(guān)學(xué)生喜歡玩耍的地方，如游樂場(chǎng)、公園、滑冰場(chǎng)等場(chǎng)所，然后，在教學(xué)中，用多媒體配以音樂展示出來，提問學(xué)生：喜歡去哪些地方玩耍？為什么？課堂良好生活情境讓學(xué)生有了熟悉的感覺，有關(guān)玩耍的內(nèi)容總是能吸引起小學(xué)生的興趣。教師先讓學(xué)生前后左右一起交流分享。在學(xué)生積極交流后，教師再次展現(xiàn)有關(guān)生活樂園的情境，與學(xué)生交流：理想中的樂園應(yīng)該是什么樣子的？對(duì)于樂園有什么生活期待？生活樂園情境讓作文課堂更有生活感，問題讓學(xué)生有了更多的想象空間，有了更多的情感。通過情境與課堂交流，學(xué)生在腦海中能較為清晰的構(gòu)建出寫作思路，利于學(xué)生更好的將情感表達(dá)出來，寫出來。

二、注重生活觀察，引導(dǎo)學(xué)生積累素材

生活不僅是情感的源頭，也是學(xué)生寫作素材的來源之一。作文中涉及到很多細(xì)節(jié)的描寫，這就要求學(xué)生要有良好的觀察意識(shí)和能力，只有細(xì)心觀察生活，才能有序?qū)懗鱿嚓P(guān)細(xì)節(jié)，讓作文更加豐滿。缺乏對(duì)生活的觀察寫出來的內(nèi)容，過于虛假，內(nèi)容質(zhì)量較低。因此，在小學(xué)生活化作文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)時(shí)常提醒學(xué)生，要注重觀察生活中的人物、事物、景物，從整體到局部，每個(gè)部分，每個(gè)細(xì)節(jié)都要做到認(rèn)真且細(xì)致，并且以此積累生活素材，便于在目前或是以后的寫作中能夠運(yùn)用到，這也是提升學(xué)生寫作能力的重要方式。

舉例來說，教師開展《生活萬花筒》的作文生活化教學(xué)活動(dòng)。生活多姿多彩，如果認(rèn)真發(fā)現(xiàn)，生活之中處處皆美。在教學(xué)中，教師可以先開展“說一說”的活動(dòng)，讓學(xué)生圍繞自己經(jīng)歷的、聽說的或是看到的事，先用語言表達(dá)出來。如此，學(xué)生能在腦海中大致理清寫作思路。教師應(yīng)當(dāng)注意，要將“生活”意識(shí)貫穿作文教學(xué)始終，這是本課寫作內(nèi)容的基礎(chǔ)，只有認(rèn)真觀察了生活，寫出來的事情才會(huì)更加真實(shí)。教師也要引導(dǎo)學(xué)生，在課下要養(yǎng)成觀察生活的好習(xí)慣，學(xué)會(huì)將生活所見、所聽、所感作為自己的作文素材積累，在以后的寫作中來豐富作文內(nèi)容。

三、記錄生活點(diǎn)滴，豐富學(xué)生寫作情感

僅憑借課堂上的寫作練習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師應(yīng)當(dāng)注重將寫作延伸到學(xué)生的生活中。每位學(xué)生對(duì)于生活的情感感受都是不一樣的，而且隨著學(xué)生的成長，隨著學(xué)生對(duì)生活的感悟越來越深，學(xué)生寫作表達(dá)的情感也會(huì)更加豐富，如果學(xué)生注重記錄與積累，那么對(duì)學(xué)生的寫作有很大益處。因而，在小學(xué)作文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)學(xué)生，要養(yǎng)成以文字記錄生活事件，記錄生活感受的好習(xí)慣，不論事情大小，不論什么情感，要及時(shí)記錄下來，深刻感受這樣的情感，多寫作，多積累，多感受，寫作情感才會(huì)更豐富。

舉例來說，教師讓每位學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)成長日記本，每周記錄一篇有關(guān)生活的事情，有趣的、印象深刻的、感動(dòng)的皆可，而且不倫事情大小，要認(rèn)真記錄下生活事件的前因后果，抒發(fā)內(nèi)心最真實(shí)的感受，放寬限制，不做過多要求，以此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性。通過學(xué)生記錄生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，不僅能使學(xué)生在寫作能力方面能有所發(fā)展，而且學(xué)生也能看到自己的點(diǎn)滴成長，對(duì)學(xué)生健康成長也有意義。當(dāng)積累的情感越來越豐富的時(shí)候，學(xué)生能自然而然在寫作中抒發(fā)情感，作文情感內(nèi)容也會(huì)更真實(shí)，這利于教師更好的實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)生活化的目標(biāo)。

綜上所述，通過以上分析探究可知，作文教學(xué)生活化更利于學(xué)生情感的表達(dá)，利于學(xué)生寫出更豐富、更優(yōu)質(zhì)的作文。作文是一種創(chuàng)作，是一種藝術(shù)，與生活息息相關(guān)，教師不能將二者分割開來。在如今小學(xué)教育形勢(shì)不斷發(fā)展的過程中，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生寫作與生活的聯(lián)系觀念，探索、學(xué)習(xí)、應(yīng)用更多的生活化寫作教法，引導(dǎo)學(xué)生留心生活、發(fā)現(xiàn)生活之美，幫助學(xué)生養(yǎng)成用文字記錄生活、表達(dá)情感的好習(xí)慣，打造新時(shí)期下充滿生活情感的小學(xué)作文課堂。

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