高中數學有效教學實踐

鄧資勇

摘要：有效教學是在傳統教學的基礎上，運用科學的教學方式實現教學有效性的手段，能夠提升學生學習的專注力，增強學生學習的活力，讓學生在輕松愉快的教學環境中增強學習的動力與興趣。教師在數學教學中教學的方式過于傳統，一定程度上影響了高中學生對數學知識的理解，從而影響了高中學生學習的發展。為此，教師可以運用微課、生活、閱讀教學的方式教導學生，提升學生的學習能力，促進學生學習的進程。

關鍵詞：高中數學;有效性;教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-54-

高中數學不同于其它的課程，其具有緊密的邏輯性與傳導性，是高中學生學習的重點與難點之一，是需要高中學生長時間學習的課程。高中學生學習時間較短，且學習科目較多，難以利用有效的時間感悟數學知識，從而影響了數學能力的發展。因此，教師需要改變教學的模式，拓展教學的思維，提升學生學習的興趣，實現教學的有效性，才能進一步增強高中學生的實力。

一、運用微課教學，提升學習效率

效率是高中學生學習的目標，是教師教學的目標。高中學生在數學學習的過程中提升學習的效率，能夠在短時間內認知更為廣泛的文化學識，提升學習的動力與能力，促進學習的高效發展。教師在高中數學教學的過程中缺乏教學的手段，增加了高中學生學習的難度，降低了高中學生學習的效率。因此，教師在數學教學中可以運用微課教學的方式，幫助高中學生學習數學知識，提升高中學生學習的效率。

例如：教師教學“幾何圖形”的過程中，可以運用微課教學的方式教導高中學生。如，教師可以利用信息技術制作“棱錐”的視頻讓高中學生觀看，有助于高中學生認知到“有一個面是多邊形，其中余各面都是有一個公共頂點的三角形，由這些面所圍成的多面體稱為棱錐，這個多邊形的面稱為棱錐的底面或底”的數學知識。高中學生在觀看教師制作的微課視頻后，通過自主學習也能夠得出“有公共頂點 的各個三角形面叫做棱錐的側面，個側面的公共頂點稱為棱錐的頂點，相鄰側面的公共邊稱為棱柱的側棱”等數學知識。高中學生在學習數學課程的過程中接受微課教學的方式，有利于提升學習的活力，增強學習的動力，提升學習效率。教師在數學教學中運用微課教導學生，既能夠提升教學的質量，也能夠幫助學生更為高效地感悟數學知識。

二、使用生活教學，認知數學知識

生活教學是根據教材知識運用生活事物教導高中學生的方式，能夠增強高中學生的理解能力，培養高中學生運用生活事物解析教材知識的能力，豐富高中學生的學習的體系，使高中學生學習有效的發展。高中數學知識存在著不易理解的特性，高中學生在學習的過程中常陷入學習的困境之中，從而嚴重制約了學習思維的發展。因此，教師在數學教學中可以使用生活教學的方式，讓高中學生從生活中認知更多的數學知識。

例如：教師在教學“隨機事件”的過程中，可以讓學生利用“骰子”進行學習，讓學生探究“擲骰子的過程中點數比例與出現概率的問題”，以此幫助學生認知相關的理論知識。如，學生可以探究“在擲骰子的過程中，連續擲兩次出現六點的概率，連續擲兩次相加出現點數為一點的概率”，以此學生在實際探究的過程中，能夠的得出“連續擲兩次出現六點的概率為1/18，屬于隨機事件，連續擲兩次相加出現點數為一點的概率為零，屬于不可能出現的事件。”的結論。在學生了解隨機事件的基本概念后，教師可以讓學生做相關的數學題目，以幫助學生加深對教材知識的積累，提升學生學習的效率。教師在數學教學中運用生活教學的方式教導高中學生，能夠幫助高中學生增強學習的思維，讓高中學生在生活中認知教材中的知識，提升高中學生學習的能力，提高學生學習的成績。

構建閱讀教學，提高文化學識

閱讀是一種通用的教學手段，是一種較為實用的教學方式，能夠在增強學生對教材知識理解的同時，提升學生的文化學識，發展學生的學習能力，拓展學生的文化視野。高中學生學習時間幾乎在教材中，難以利用余額的時間學習課外的知識，某種程度上不利于學習思維的發散，在無形中也增強了學習的壓力。為此，教師在數學教學中可以構建閱讀教學的方式，提高學生的文化學識，豐富學生的數學文化底蘊。

例如：教師在數學教學中可以適當設立閱讀課程，讓學生在學習的過程中閱讀不同的數學書籍，以發展學生的文化學識，拓展學生學習的視野。如，在教師的引導下，高中學生可以閱讀《幾何圖形的發展史》，以此能夠增強對幾何圖形的認知，在腦海中塑造幾何圖形的學習體系，認知幾何圖形的重要性，提升學習圖形知識的能力;高中學生可以閱讀《函數的優化認知》，能夠深入理解函數的知識，增強對函數知識的理解，提升對函數知識學習的興趣，增強學習的思維，構建對函數學習的方式方法;高中學生可以閱讀《概率的世界》，有助于了解到概率在世界上無處不在，是數學領域發展不可或缺的存在，是一種極為重要的數學知識，以此有助于增強對概率知識理解。教師在數學教學中構建閱讀教學的方式，不僅可以豐富高中學生的文化學識，增強高中學生的學習能力，也可以降低高中學生學習的壓力，促進高中學生學習的有效發展。

總而言之，隨著教育領域的發展，高中數學教學的有效性逐漸受到師生的密切關注。教師在數學教學中實現教學的有效性，能夠提升學生學習的效率，幫助學生認知數學知識，提高學生的文化學識，發展學生的學習思維。所以，教師在數學教學中實現教學的有效性，能夠滿足現階段學生學習的需求，提升教學的質量，滿足教學的需要。

參考文獻

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[2]顏福進，顧金花.基于智學網的高中數學有效教學實踐研究[J].中國多媒體與網絡教學學報（下旬刊），2019（09）：81-83.