對新課改背景下幼兒學(xué)前教育的創(chuàng)新探索

陳雪麗

摘要：學(xué)前教育對兒童的個人成長和發(fā)展起著重要的作用。這一階段科學(xué)教學(xué)組織，能有效地教會幼兒實現(xiàn)玩與學(xué)的平衡，為小學(xué)系統(tǒng)學(xué)習(xí)提供良好的基礎(chǔ)，幫助幼兒可以逐漸形成良好的行為習(xí)慣。特別是在當(dāng)前新課程改革及其目標(biāo)要求下，學(xué)前教育對于培養(yǎng)兒童的人格特征具有積極意義。因此，本文旨在根據(jù)學(xué)前教育實施教學(xué)方法的現(xiàn)狀，探索新課程改革背景下的學(xué)前教育教學(xué)方法，為進一步創(chuàng)新和優(yōu)化提供適當(dāng)?shù)膮⒖冀?jīng)驗。

關(guān)鍵詞：課程改革;學(xué)前教育;教學(xué)探索

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-54-

學(xué)前教育是時代的必然選擇。雖然孩子在家庭教育中可以學(xué)到很多生活技能和原則，但也有一些由于一些客觀因素的影響，有著在家庭教育中無法學(xué)到專業(yè)知識和技能的情況。在這種情況下，有必要運用幼兒園教育教學(xué)方法，在一定程度上培養(yǎng)幼兒的人格特征和行為習(xí)慣。此外，年幼的孩子對周圍的事物充滿好奇，容易分心，無法專注于其他事情。因此，學(xué)前教育必須以發(fā)展和創(chuàng)新為基礎(chǔ)，才能事半功倍。

一、以寓教于樂開發(fā)幼兒潛能

學(xué)前階段是最為重要的打基礎(chǔ)時期。在此期間，幼兒園教師應(yīng)關(guān)注這一過程，重視起教學(xué)活動組織，不能單純地將學(xué)前教育認(rèn)為成一種只是引導(dǎo)幼兒玩耍的場所。通過優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)，來發(fā)揮其刺激幼兒智力，開發(fā)幼兒潛力的作用，以此為后續(xù)的教學(xué)更好開展打下好的基礎(chǔ)。在這一過程中，游戲教學(xué)活動的組織，便是一個良好的選擇。

比如，在教授幼兒語文、數(shù)學(xué)等科目的過程中，教師可以將教學(xué)與生活、藝術(shù)、音樂結(jié)合起來，實現(xiàn)多維度的教育，而不是局限于知識和課本。通過游戲、歌曲和表演，讓學(xué)生可以學(xué)習(xí)和獲得基礎(chǔ)知識。例如，在阿拉伯?dāng)?shù)字的教學(xué)過程中，孩子學(xué)習(xí)和記憶數(shù)字的速度并不快。這時教師就可以導(dǎo)入游戲教學(xué)，自己戴上風(fēng)格多樣的搞怪帽子，然后上面裝飾不同數(shù)字，引導(dǎo)幼兒進行直觀記憶。在這個過程中，教師要重視游戲連接，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，同時在游戲中導(dǎo)入具體的教學(xué)任務(wù)，并以此為媒介使幼兒產(chǎn)生深刻的體驗。通過這一方式，可以讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，在活躍的氛圍中積極進取。

二、借助提問教學(xué)引發(fā)幼兒思考

教師在了解幼兒真實特點的基礎(chǔ)上，真正尊重幼兒的主體地位，提出適合其學(xué)習(xí)需求的問題，可以通過真實問題引導(dǎo)幼兒積極思考，培養(yǎng)其思維能力，切實促進幼兒對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。而為了實現(xiàn)這一教育目標(biāo)，教師必須學(xué)會科學(xué)地構(gòu)建問題。在教育活動中，向幼兒提出開放性問題，為其創(chuàng)設(shè)舒適有趣的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動幼兒獨立思考的積極性，增加他們回答問題的興趣。通過豐富教育方法的實施，切實提高學(xué)前教育質(zhì)量。

為了保證學(xué)前教育的有效性，幼兒教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)活動設(shè)計與幼兒的真實發(fā)展需求相結(jié)合，通過問題教學(xué)，引導(dǎo)幼兒積極地表達自己的觀點和思想，在這一過程中，不僅幼兒的表達能力可以獲得一定的發(fā)展，同時其理性思維也能得到一定的訓(xùn)練。例如，在進行語文教學(xué)活動設(shè)計時，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，也需要達成的目標(biāo)，提問幼兒：你最喜歡故事情節(jié)是哪部分？看完這個故事，可以問問孩子的感受。然后組織幼兒分享自己的感受，讓孩子們可以自由地表達自己，和其他孩子討論。又如，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師要充分尊重孩子的教學(xué)主體性，在引入教學(xué)活動后，進行探究性提問。通過這一方式，給幼兒的思考以方向，使得幼兒可以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，不僅僅可以學(xué)到知識，還能得到一定的人生經(jīng)驗。

三、在日常生活中滲透德育教學(xué)

學(xué)前教育不僅僅是包含著知識教學(xué)，也有著必要進行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，以幫助幼兒可以在學(xué)前階段，就能形成良好的行為品格。而對于這一目標(biāo)的達成，就需要注重在日常生活中滲透德育教學(xué)。尤其是這個年齡段的孩子，不成熟且辨別是非能力較弱，容易被不良的社會風(fēng)氣所吸引。因此，將德育滲透到學(xué)前教育和教學(xué)方法中至關(guān)重要。因此，家長和教師必須共同努力，對幼兒進行思想道德教育。

比如，教師可以在入園、出園時向幼兒及時打招呼、揮手，通過潛移默化的影響，讓幼兒可以不自覺地養(yǎng)成打招呼的習(xí)慣。教師不能因為孩子年齡小，而忽視他們的感受。相反，應(yīng)該充分考慮每個孩子的感受，讓孩子感受到尊重和關(guān)心。同時，教師可以和家長聯(lián)系起來，引導(dǎo)家長以身作則，注意自己的語言習(xí)慣和行為，慢慢灌輸良好的道德行為，從最小的細(xì)節(jié)做起。使得德育教育在生活中無處不在，以此提高幼兒的思想道德水平。同時，教師要注意為幼兒營造積極向上的德育環(huán)境。在氛圍影響下，教會幼兒互相幫助和關(guān)心他人，促進孩子良好行為和習(xí)慣的養(yǎng)成。在這樣的環(huán)境下，即使少數(shù)孩子有行為問題，教師和其他幼兒也可能會不自覺地糾正問題。因此，良好的德育環(huán)境對提高幼兒的思維和道德水平非常重要。

總而言之，與其簡單地照搬課本，不如全面提升學(xué)前教育課程教學(xué)的整體水平，培養(yǎng)幼兒的實踐技能。在這一過程中，教師要與家長有效合作，利用幼兒園這一平臺，培養(yǎng)幼兒解決實際問題的能力，從而更好地適應(yīng)快速發(fā)展的社會，為幼兒未來的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

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