初中道德與法治高效課堂的構建研究

謝華娟

摘要：課堂是學生學習的重要場地，只有教育改革能深入到課堂當中，才能真正地去發展學生的思維成長。為此初中道德與法治的教師構建高效課堂成為了教學改革的必然趨勢。初中道德與法治作為鍛煉學生德育成長的重要課程，只有將教師傳統的教學方式進行轉變，積極的尋找并不斷的實驗高效課堂的研究策略，才能順應現階段的新課標所提出的教育標準。教師只有將自身的水平提高，采取多樣化的教學方式必然能為學生構建高效的課堂學習。

關鍵詞：初中課堂;道德與法治;教學策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-54-

引言

隨著新課標與素質教育的不斷推進，使學生認識到生命的重要性，堅持學生的德育教育幫助學生找到適合自己的夢想，已經深入到了現階段的德育教師的腦海當中。并在課堂中掀起了新的課程改革浪潮，切實的打造高效的道德與法治課堂，引導學生的成長得到有效的進步。教師應打破傳統教學所進行的教學影響，在初中道德與法治課堂當中促進學生的全面發展以及個性發展。并重視課堂教學的重要性達到真正的因材施教。

一、結合小組合作學習模式，構建高效課堂

隨著我國全新的教學理念不斷地傳遞到教師與家長的思想當中，小組合作探究模式成為了幫助學生與教師構建高效課堂的重要教學手段之一。合作探索式的學習方式也得到了家長與教師一致的認可，學生在道德與法治課堂中的學習效果也初見成效。教師應隨著教育理念深刻的認知到學生才是課堂的主體，教師應充分發揮學生在課堂當中的主體作用，激發學生學習積極性。作為道德與法治的授課教師，應充分的采取多樣化的小組合作探究學習方式，促進學生之間開展良好的溝通與交流的機會，并在互動中不斷地使小組中的成員進行學習、討論以及生活中的磨合。充分地發揮每個學生在小組成員中的重要作用。并使學生能充分的意識自己在小組中的重要性，知道小組是一個集體并不是一個人的責任。并且在小組學習當中倡導學生了解感同身受的能力，在小組合作中一起探究道德與法治中所出現的不同困難問題。教師幫助學生全身心地投入到小組合作學習中時，應注意學習中的思想碰撞是常見的問題，學生之間出現的交流問題應充分的給予學生信心，讓他們不斷地在學習中進行問題深度的思考與探究。使每一個學生都能在道德與法治的課堂中以飽滿的熱情參與到小組合作探究學習當中，幫助教師構建高效的道德與法治課堂，并提高自己在課堂當中的學習效率。養成良好的學習習慣以及學習能力。例如在《少年當自強》這一課時當中，教師創設小組合作學習，使學生對課題進行充分的討論與研究。并說一說青少年的歷史使命，培養學生承擔社會責任的能力，激發學生民族情懷以及民族自信心與自尊心。

二、構建高效課堂的專業評價體系

現代教學中曾提出，教師在課堂中的教學本身便是具有目的性的。教師應充分的對自己教學的目的性進行認知與感悟。并有計劃地幫助學生在活動過程中得到切實的成長與進步，使學生的發展得到有效的顯現。因此，教師在課堂當中的評價體系對于學生的成長至關重要。教師應根據學生的課堂學習情況，將權利交到學生的手中，觀察學生是否在課程中得到成長。并且突破傳統的評價方式，結合全新并且更為專業的評價體系幫助學生建立初步的學習自信心，幫助學生的學習能動度得到有效的進步與成長，為學生的學習創立更多的方法與感悟。教師在學生探究學習時，在學生交流中評價出適合學生的發言。對于學生以及小組學習中的評價應及時地進行鼓勵與表揚，使學生的個人目標以及集體目標能夠較好地完成，同時在對學生的回答進行鼓勵與積極的評價，使學生深刻地了解到自身的優點以及不足之處，并對問題進行二次的鞏固與創新。獲得了道德與法治的知識同時，為學生的自信心打下了基礎，同時滿足了學生在道德與法治當中的學習需求。例如在《尊重他人》這一課時當中，教師采取了情境式的教學方式，使學生在課程中說一說尊重的意義與作用。并創設情境“班級中有一名同學說話較慢有些口齒不清，班級中的同學都在笑話他”這一情境，使學生置身處地的想一想班級中的同學們做的是否正確，又應該怎樣做呢？使學生對尊重一詞進行認知與感悟，能學會尊重自己的生命同時尊重他人的生命。

三、激發學生的學習興趣

興趣是學生的重要學習動力來源基礎，學生在學習內容中的興趣可以起到推動的作用。幫助學生的疲憊感下降，甚至激發學生在道德與法治學習當中的學習興趣，影響學生的思想得到深遠的發展。若是學生在課堂當中失去了學習的興趣，將無法有效地提高自身的德育基礎水平。因此，教師應采取多元化的教學方式，激發學生的學習興趣，影響學生在課堂當中的學習效率。并且幫助教師構建良好的道德與法治課堂氛圍。例如在《推動和平與發展》這一課時當中，教師結合多媒體教學，在課堂導入中結合直觀的視頻方式，播放戰爭對人類的危害，并引導學生說一說影響世界和平的因素，以及維護和平的方式都有哪些。激發學生強烈的學習欲望，同時對問題進行思考，樹立學生對世界和平的初步概念。

總結

綜上所述，教師若想構建道德與法治的高效課堂，應充分的對自身的教學水平以及評價方式進行創新與改革，設計出能適合學生學習的重要方式。多角度地發現學生的學習興趣，并從學生的實際角度出發，構建真正適合初中階段學生學習的道德與法治的高效課堂。

參考文獻

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