雙減政策背景下九年一貫制學校德育教育資源的實踐探析

藍光黎

摘要：雙減政策背景下，九年一貫制學校需要積極挖掘德育教育資源，更好實施全方位的德育教育。茶文化有著豐富的內涵和獨特的育人價值，通過探析茶文化內涵及其德育教育的契合點，構建雙減政策背景下融合茶文化德育教育資源的實踐對策，主要落實：發揮茶文化人文價值，深化以人為本;以茶論理，助力學生思想健康的成長;基于茶文化理念，構建教學管理理念。九年一貫制學校的教師應當積極發揮自身的優勢，充分探析茶文化的思想文化內涵背景下，更好實施德育教育，能夠提升德育教育成效。

關鍵詞：茶文化;雙減政策;德育教育;以人為本;健康成長

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-54-

茶最早起源于中國，經過數千年的發展，已經成為世界上的三大飲料（茶葉、咖啡、可可）之一，發展出輝煌燦爛的茶文化。茶葉中的數百種化學成分，不僅有益人體健康，是一種天然的保健飲料，而且茶文化還具有獨特的育人價值。在《神農本草經》中記載：神農嘗百草，一日遇七十二毒，得茶而解之;在《茶經》中記載了大量的茶的特性、飲茶、品茶的知識。雙減政策的提出，義務教育階段應當減輕學生課業負擔，注重減負提效，充分運用課后服務等時間，開展各類主題活動，開發多元的德育教育資源，更好實施德育教育。茶文化可以與德育教育有機融合，能夠弘揚民族精神和傳承傳統文化，促進學生形成健康思想觀念。

一、茶文化內涵及其德育教育的契合點

茶文化已經成為中華優秀文化的代表之一，具有顯著的民族特質。從神農用茶為人們治病的傳說，到周代開始人工栽培茶樹，秦代開始用茶作飲，再到漢代茶文化面貌出現，經過魏晉南北朝時期名士的推廣，唐代開始茶道大行，在朝野之間彌漫，陸羽創作了《茶經》，宋代秉承唐代飲茶之風，在民間逐漸推廣開來。茶文化包含茶的種植程序、制作工藝、飲茶禮儀、育人內涵等，具有獨特的文化韻味，給人以思想的啟迪[1]。茶文化的流程、文化、美學、哲學價值，都可以與德育教育融合，開展思政教育。茶文化中含蘊含著儒釋道的思想，能夠凈化人的心靈、升華民族情感，培養學生民族自信心與自豪感，使得學生高尚的情操。

我們學校基于茶文化，確定了“一茶一靜謐，一沙一和雅”的品牌口號，明確“培育快樂儒雅的小茶人”的辦學理念，形成了“潤心以茶，育人以雅”的辦學特色，構建了“和在嘉言，雅于善行”的學校精神，形成了“納，世間萬象;揚，謙和典雅”的育人理念。

二、雙減政策背景下融合茶文化德育教育資源的實踐對策

（一）發揮茶文化人文價值，深化以人為本

雙減政策要求中小學的教育教學中，減少作業數量，減輕學生負擔，利用空余的時間，在道德與法治等課程中、課后服務等環節中，可以融合茶文化，實施獨特的德育教育。茶文化融入德育教育中，可以更好創設良好的育人環境，通過發揮茶文化人文價值，深化以人為本教育理念，培養學生良好的道德品格[2]。

例如，茶文化不僅僅是表面的飲茶文化，而且滲透著儒釋道的思想，具有文學、美學和哲學價值，具備獨特的育人優勢。在“一茶一靜謐，一沙一和雅”間持續探索、創新教學思路，堅守教育初心，不斷豐富、完善“和雅教育”品牌的內涵。以茶的八德：康、樂、甘、香、和、清、敬、美為具體表現形式，以“潤心以茶，育人以雅”為辦學特色，以茶育人，培育快樂儒雅的小茶人。教師根據學生的知識基礎和認知能力，收集豐富的茶文化資源，制作茶文化相關視頻，講述茶文化的發展歷程，展現動人的故事。比如關于茶的起源傳說中，神農為人們治病，親身去嘗試各種草木治病的功效，煮水之時偶然有茶葉飄入鍋里，于是發現茶葉可作為治病飲料。結合這個故事，讓學生思考和探討從中學習到什么，根據學生回答情況，讓學生學習不怕困難、為人民服務、辛勤奉獻的高尚品格。

（二）以茶論理，助力學生思想健康的成長

茶文化的內容豐富，包括茶的種植與制作工藝、飲茶與品茶、茶精神等，是物質文明與精神文明的高度結合，體現出中華文化的包容性[3]。教師可以與學生一起準備茶具，收集茶相關的詩詞歌賦等文化資料，布置幽靜的飲茶場地，為品茶和學習茶文化做好準備。在茶文化主題的德育教育中，教師與學生圍茶論壇，一邊品茶，一邊學習茶文化，讓學生在輕松愉悅的氛圍中受到良好思想觀念的熏陶，可以更好地助力學生思想健康的成長。

例如，課前師生可以一起準備陶瓷茶具、茶洗、茶桌等器具，準備一些綠茶、紅茶、烏龍茶、黑茶、白茶等茶葉，準備一些棕墊等器材，收集有關茶的詩詞作品，利用空閑的教室布置幽靜的飲茶場地。教師引入陸羽的《六羨歌》：不羨黃金壘，不羨白玉杯，不羨朝人省，不羨暮人臺，千羨萬羨西江水，曾向竟陵城下來。教師先介紹創作背景，然后讓學生自主閱讀和探析，說說其中描述的事物，感悟其中蘊含的深刻哲理。教師與學生一起飲茶品茶，進行講述：表明了陸羽不羨慕榮華富貴，表達了恬淡的志趣和高風亮節的精神。

（三）基于茶文化理念，構建教學管理理念

基于茶文化的思想內涵，九年一貫制學校的教師以及負責人在運用茶文化的德育教育資源實施德育教育時，還要構建科學的教學管理理念，使之更好發揮茶文化的獨特作用，有條不紊地在雙減背景下開展德育教育，更好實現高效育人。

比如，教師帶領學生一起利用豐富的茶文化資源，布置茶文化的場地，共同學習茶文化方面的知識，探析文化內涵。我們學校開展校園文化建設，構成具有茶文化特點的校風、學風和教風，形成一道靚麗的風景線，如校風：崇和立品，醇雅立德;教風：善賞啟慧，善導樹人;學風：懷璞守真，潛心向學。裝設沙漏、茶花仙子、名人字畫、3D立體畫廊等，建設整潔優美的校園環境，并開展豐富多彩的校園文化活動，健康活躍氣氛感染人、優美校園環境熏陶人，培養“和在嘉言，雅于善行”的校園精神，發揮校園的德育和美育功能，美化和凈化校園。通過這些活動，營建一個舒適溫馨的校園環境，陶冶學生的思想情操，強化學生行為養成教育，提高學生組織規劃、自主學習、團結協作等能力。

結語

綜上所述，雙減政策背景下，對于九年一貫制學校，不僅要落實減輕學生負擔的任務，還要積極開發豐富多樣的德育教育資源，通過依托茶文化，組織多種形式的德育教育模式，可以更好實施德育教育，培養學生良好的道德品格、正確的行為習慣，促進學生健康快樂地成長與全面發展。

參考文獻

[1]郭倩如. 茶韻滿園，以茶潤德——茶文化在小學德育教育中的應用[J]. 福建茶葉， 2019， 41（7）：266.

[2]唐彪. 茶文化教育融入校園文化的實踐探索[J]. 淮南職業技術學院學報， 2017， 17（5）：98-99.

[3]沈秋娜. 茶文化德育功能在高職院校思想政治教育工作中的應用探析[J]. 福建茶葉， 2018（1）：445-446.