小學語文教學中閱讀能力的培養(yǎng)與提高

喻建輝

摘要：在小學語文教學課堂中培養(yǎng)學生閱讀能力時，教師要轉變以往粗放式的課堂教學模式，并且引導學生的閱讀思維和主要的閱讀思路，再讓學生總結自身的學習經驗，更加高效率的記憶相關的知識點，教師也要讓學生在課后總結自身的學習思路，通過更上一層樓，逐步的提高學生當前的閱讀水平。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;培養(yǎng)策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-50-

引言

在小學階段的教學工作中，語文教學作為三大主科之一，占有相當重要的地位。而課堂教學又是語文教學中的重要方式，若想要提升學生的語文學習質量，教師就要提升語文教學中的教學效率。教師培養(yǎng)學生閱讀能力的，無論是對學生語文學習能力還是對他們課外事物認識能力的發(fā)展都有巨大的幫助。因此，教育者應該認識到對學生閱讀能力培育的關鍵作用，根據(jù)教學大綱對自己的教學內容進行有目的的改進，創(chuàng)建合適的教學方式，給學生創(chuàng)造一種輕松的學習氛圍，正確指引學生養(yǎng)成好的閱讀習慣，提升學生的閱讀品質。

一、小學語文閱讀教學中出現(xiàn)的問題

（一）閱讀面窄、閱讀內容單一

由于小學生年齡較小，心智尚未發(fā)展成熟，所以在其成長過程中主要是依靠父母和教師的正確引導。同時對于小學生而言，日常接觸的閱讀范圍更多是局限在漫畫或小說，以及語文教材中的文章作品，所以閱讀面較小。另外，部分教師也不重視課文閱讀教學的開展，只是局限在教材閱讀中，忽略了閱讀的延伸，導致學生閱讀內容較單一，加之小學生本身自主性并不強，在課外閱讀時間有限的情況下更是不會主動去閱讀，即使閱讀也多以單一化類型為主，久而久之，并不利于學生閱讀能力的提升。

（二）學校對閱讀的重視程度不夠

學校是學生學習的重要場合，而小學環(huán)境對學生閱讀能力和學習技能的提升都有著重要的影響。學校的具體環(huán)境引領教師語文教學方式與教學活動中內容與方法的轉變，決定了學生對知識的獲取方式。而在我國的實際教學進程中，多數(shù)學校為了提升本校的升學率與成績，并沒有把課外閱讀歸入本校教學活動的計劃中，對于學生的閱讀能力的培養(yǎng)與實際認知能力的培育沒有重視起來，故而對學生閱讀能力的發(fā)展造成了限制。

二、小學語文閱讀教學有效開展的策略

（一）激發(fā)學生興趣

教育學家培根曾經說過：“讀史使人明智，讀詩使人聰慧。”由此可知，閱讀對于人們來說是十分重要的，然而閱讀教學是我們日常的教學中往往被忽略的，尤其是在小學語文課堂中表現(xiàn)尤為明顯。只要談到閱讀，就會使教師與家長感到無奈與苦惱，學生不愿閱讀已經成為當前的普遍現(xiàn)象?；诖?，想要提升學生的閱讀能力，就要先讓學生產生閱讀興趣。比如，在《爬山虎的腳》和《蟋蟀的住宅》這兩篇課文中，仔細介紹了爬山虎、蟋蟀這種日常生活中的動植物，對于爬山虎的“腳”是怎么爬行，它的“腳”的各種變化，讓小朋友們忍不住對爬山虎這種植物更加好奇，更加善于觀察生活，在講《蟋蟀的住宅》的時候，生動地講解了它的“室內布置”、環(huán)境等，通過課文可以讓孩子們對各種動物的房子產生極大的興趣，可以讓孩子們用自己的話講講“裝修的過程”，談一談作者是怎么觀察的。通過這一方式可使學生在解決問題中將文章層次理清、理順，抓住閱讀的重點，也學習其寫作方式。

（二）加強閱讀方法的指導

小學生閱讀能力的提升，關鍵也在于其能否掌握正確的閱讀方法，因此在小學語文閱讀教學中，教師要加強閱讀方法的指導，幫助學生掌握正確的閱讀方法，學生不僅要有閱讀的興趣和自信心，同時也應當呈現(xiàn)出“我會讀”的狀態(tài)。對此，可從以下幾個方面著手：第一，略讀和精讀。閱讀不僅講究閱讀效率，也講究閱讀質量，在培養(yǎng)學生閱讀方法的過程中，快速閱讀也是一種閱讀技巧，當然，并不代表著一味地追求閱讀效率而囫圇吞棗，這樣勢必會起到事倍功半的效果。教師在指導學生閱讀過程中，可教授學生通過略讀的方式抓住文章中的重要字眼、關鍵句等，以此對文章梗概進行有效的把握。然后在略讀的基礎上，采用精讀的方式對文章的內容進行深入剖析，從中體會文章表達的內容及情感，感受作者的寫作方法及語言表達方式，以及體會人物特征及情景巧妙布設。通過略讀和精讀的有效結合，既能夠提升學生的閱讀水平，也有助于良好閱讀習慣的形成。第二，選讀和默讀。選讀屬于一種個性化的閱讀方法，主要是讓學生根據(jù)自身的興趣愛好選擇閱讀的內容，教師只需要適當點撥即可。另外，這樣的閱讀方法搭配分層教學效果能夠達到事半功倍的效果，根據(jù)不同層次學生的閱讀水平及特點，為學生提供針對性的閱讀項目或內容，這樣也有助于學生閱讀興趣和閱讀能力的提高。默讀則是目前語文教學中比較常用的一種閱讀方法，更加專注于文本閱讀，這樣學生能夠更好地獲取文章的信息，從而有效強化學生的閱讀效果。

結束語

在新課標背景下的小學語文教育課堂中，教師要將培養(yǎng)型閱讀能力為主的教學思想貫穿于課堂教育的各個環(huán)節(jié)中，加強對這一問題的重視程度，并且還要制定清晰的教學目標，引導學生有目的和有方向地進行自主性的閱讀，教師要適當?shù)膶﹂喿x教材中的內容進行有效地擴展，對學生的整個學習過程及有效的關注，從而使學生的閱讀水平能夠得到有效的提高，凸顯小學語文素質教育特征。

參考文獻

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