“互聯網+”背景下小學數學構建高效課堂的策略

馬飛

摘要：互聯網科學技術的不斷發展讓我們迎來了第三次科技革命，在今天，互聯網在人們的日常生活中和學習中飛速地發展，它的應用促進了社會各行各業組成結構的變革，在“互聯網+”的背景下，我國教育事業發展越來越趨向于信息化和智能化，近幾年，隨著新課程的改編，在“互聯網+”的影響下，越來越多的學校開始利用現代化教育理念，堅持把“互聯網+”作為主要指導思想，為小學數學打造高效的學習環境，推動“互聯網+”在教育教學中的高效應用。

關鍵詞：互聯網+;小學數學;高效課堂

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-50-

引言

在現代數學課堂的教學過程中，計算機網絡技術的應用已經非常普遍，這么多年以來，在小學課堂中引入計算機信息技術的教學模式，從結果來看，確實起到了一定的作用，提高了課堂教學質量，改變了老師的教學方式，讓課堂教學變得更加人性化、高效化。數學老師以學生的實際學習能力和學習習慣為研究目標，利用現代信息技術手段進行設計教學目標，以便學生更好地吸收新知識，現在的“互聯網+教育”是在原有的基礎上進一步優化，目的就是為了給小學生構建高效的課堂教學模式，提升小學生數學的學習效率。

一、“互聯網+”有利于小學數學課堂教學的創新設計

小學數學知識對于小學生來說，需要一定的想象力和分析能力，畢竟，小學數學知識需要較強的理解能力和思維能力，如果沒有一個好的引導方法，小學生是很難接受這些知識的，所以，老師要發揮自己的優勢，結合自身的知識體系和教學方式，利用現代信息技術把龐雜的數學知識輕松地傳遞給學生，為學生構建高效的數學思維導圖。

雖然“互聯網+”在小學數學課堂教學中的應用可以改善課堂的教學質量，但是它也存在著兩面性，很容易讓學生和老師產生依賴感，因為老師可以利用互聯網搜集自己想要的關于教學的任何內容，而在這個過程中不可避免地會參考其他教學方案，進而影響到自己的思維邏輯，所以，在設計教學目標時老師要學會任重而道遠，不要過度的依賴計算機，可以作為參考創新新課程。

如果老師在備課過程中遇到比較深奧的數學知識，依靠板書沒辦法給學生講解時，就可以借助交互式電子白板，這樣的方式能夠把數學知識的難度進行分層，然后把每一層的知識點詳細地展示給學生，這樣既能降低工作難度，又可以提高課堂教學效率，讓學生的學習能力變得更好。比如說在小學數學四年級下冊中學習《觀察物體》這一章節內容時，老師可以多次應用交互式電子白板，選擇不同形狀的物體，把每一個物體完整地展現出來，引導學生去觀察物體的組成原理，結合物體的變化吸收數學知識，然后老師可以鼓勵學生根據自己的理解能力在電子白板中繪制圖形，最終達到高效教學的目的。

二、“互聯網+”使抽象的數學知識具體化

為了進一步提升“互聯網+”在小學數學課堂教學中的使用價值，我們結合現代小學數學課堂教學的實際情況進行分析，發現以下幾種構建方法可以改變現狀，首先，結合小學生自身的學習能力和數學知識的難度系數出發，同樣的數學知識使用不同的教學方法，會改變小學生的思維方式，因為小學生的思維能力是有限的，他們需要正確的引導，特別是對于一些抽象的數學知識，只是書面表達是難以理解的，所以，我們可以利用互聯網技術將這些抽象的知識具體化、趣味化，將抽象的知識提煉出來[1]。

其次，可以改變課堂教學氛圍。數學知識原本就比較嚴謹，如果老師課堂教學態度過于嚴肅，很容易讓學生感到乏味、無聊，從而導致聽講不專注，所以現在我們在“互聯網+”的背景下，充分挖掘計算機技術的功能，讓數學課堂有了無限可能，利用現代信息技術手段把那些虛擬的符號，復雜的數學公式與日常生活融合起來，將它們作為課堂教學的素材，讓生活與知識共存。

比如說，在小學數學五年級下冊中學習《長方體與正方體》的時候，老師可以利用學生身邊的事物，像書本、文具等，通過親自測量書本的高度、長度、寬度，融合數學公式進行計算，學以致用。最后，讓老師和學生進行互動，利用學生的數學思維把新知識融入到其中，由學生來帶動課堂教學過程，不管學生的思維結果如何，老師都要靈活的將其運用，讓學生喜歡上這種別開生面的教學方式，確保課堂內容的豐富多彩，調動學生的積極性，配合小學生的學習能力，為小學數學課堂打造一個優質的學習氛圍。

三、“互聯網+”突顯學生為主體地位

“互聯網+”在小學數學課堂教學中的應用改變了老師的教學觀念，讓教學內容更加多樣化，教學方式更加靈活，它可以把復雜的知識簡單化，簡單的知識系統化[2]，保證小學生在學習過程不僅僅能夠獲得知識，還能夠獲得學習的樂趣，并且在日常生活中應用出來，向學生展示數學知識在生活中的重要性，讓知識伴隨學生的成長，這樣潛移默化地影響小學生的數學興趣，培養他們自主學習的能力。

“互聯網+”課堂教學是把小學生作為主要研究目標，而學生的學習效率決定著我們的研究策略是否成功，所以說，學生才是高效課堂教學的主體，我們所有的研究策略都要符合學生的需求，對學生有所幫助，根據學生的學習情況設計教學模式，確保學生能夠喜歡。比如在學習小學數學六年級下冊中《負數》這一章節內容時，老師就可以與生活結合起來，尋找一些教學設備，像溫度計、熱水和冰塊，把溫度計放入兩個物體中，記錄數據，觀察數據的變化，讓學生明白負數和正數之間的聯系，并且從生活中觀察有關負數的知識，明白天氣的變化和溫度有關，與“負數”有關。

四、結束語

綜上所述，在“互聯網+”背景下，小學數學高效課堂教學的構建需要老師和學生的共同努力，首先要正確的使用互聯網，把現代信息技術作為教學質量提升的工具，而不是一種減輕工作負擔的工具，“互聯網+”的應用主要是為了改變教學模式，提高課堂教學效率，設計出符合小學生學習效率的高效課堂，改變小學生對數學知識的認知。

參考文獻

[1]郝景臣，邢玉梅.實現小學數學課堂高效的策略探析[J].中華少年，2015（26）：160-161.

[2]王德學.新課改背景下的小學數學高效課堂[J].才智，2013（13）：97-98.