初中英語教學中學生自主學習能力的培養策略分析

【摘要】目前，雖然中學生的英語水平較以往普遍提高，師資力量不斷雄厚，但是在學生英語水平提升的過程中，學生自主學習的能力是不可忽略的，本文筆者就初中英語教學中學生自主能力提高的策略進行探討分析。

【關鍵詞】自主學習能力;初中;英語

【作者簡介】唐寧，甘肅省蘭州市外國語學校。

英語的學習是一個長期的且需要循序漸進的過程，在英語學習的過程中尤其是在初中英語學習這個較為早期的英語學習階段，學生需要掌握一定的自主學習英語的能力，學會學習英語的方法，這樣以來才能夠良性循環地進行英語的學習，一步一個腳印地穩步前進，真正地對英語產生興趣。

一、初中英語教學中學生自主學習能力不足的原因

1.應試教育，教學方法與理念存在誤區。目前，初中英語的教學存在一系列為了考試高分而忽視學生學習過程是否感興趣的情況，部分教師存在僅僅為了讓學生拿高分，有一些需要理解吸收的知識也要求學生通過死記硬背的方式來學習。久而久之，這種不恰當、不正確的引導，會使學生認為英語的學習枯燥無味，從而失去對于英語的興趣。究其背后的原因，這不僅僅是部分教師的教學方法存在問題，更是部分教師的教學理念存在問題，我國的初中英語教學從來不是僅僅為了應試而生，而是為了讓學生真正地掌握知識，提高自身的學習能力。教師首先要從思想上扭轉過來，成績固然重要，但是不能一味地比拼成績，而與原本的初中英語的教學目的背道而馳。

2.前期學習方法錯誤且糾正不及時。初中生英語學習能力不足的原因也包括在其幼兒園階段以及小學階段的英語學習方法存在一系列的問題，但是到了現在的初中階段仍然延續幼小階段的學習方法卻沒有及時得到糾正。而幼小階段養成的錯誤的英語學習習慣與學習方法可能導致部分同學的英語成績并不優秀，這也就導致部分學生對于英語學習沒有信心，認為自身沒有學習英語的天分，就更不會發自內心地主動進行英語學習。這從某種意義上也就導致了學生自主學習能力的缺失，這種前期階段養成的錯誤學習方法與學習習慣需要及時得到糾正，這樣才得以使得學生認識到自身的問題在于學習方法與學習習慣不恰當，而并不是自身的學習能力有問有。

3.心理問題，畏懼英語。學生自主學習英語的能力有所欠缺與其心理狀態也有一定的聯系。首先，英語與其他學科不同，它是一門國外的語言。有一些同學由于受到不正確的言論的影響，會對于外國的語言有一種排外的心理，這種心理的產生會使學生對于英語有一種厭惡的感覺，必須要及時得到扭轉。其次，也有部分學生對于英語的學習存在畏難心理，對于學生而言，一些英語語法的不理解以及英語發音的不標準或者背單詞存在一定的困難，這些都可能使其對于英語的學習產生畏難心理。這種畏難心理的一旦產生，部分學生就總是會從心理上認為自己學不好英語，認為自身沒有英語學習的能力，自然也不會主動地去提升自身自主學習英語的能力。

二、提高初中生英語自主學習能力的策略分析

1.作為教師，教會學生學習方法。幫助學生掌握正確的學習方法的重要性不言而喻。對于教師而言，首先是要幫助學生掌握正確的學習方法，正確的學習方法對于提升學生自主學能力而言，是一個有力的工具。

（1）自身的專業知識過硬。教會學生用正確的英語學習方法來提高自主學習能力，首先要求教師個人的英語專業知識與專業教學技巧與技法掌握得扎實、牢固。目前，有部分教師存在單純地背書、抄書式講課，機械性地教學，沒有良好地對于教學的技法與技巧進行鉆研。對于教師而言，都要樹立終身學習理念，提高對于自身的要求，通過請教優秀教師、參加各種主題培訓等方式不斷提升自身的專業知識，從而能夠更好的將知識傳授給學生。一個好的教師、一個真正意義的教師不僅僅是自身的英語能力掌握到位，更重要的是如何把自身所學到的知識與學習方法傳授給學生。

（2）充分利用多媒體，趣味性教學。教師在進行教學中可以利用多媒體技術來豐富課堂的內容，更好地吸引學生的注意力與專注程度，進行趣味性教學。比如，在講授Water Festival與Mid-Autumn Festival時，教師可以提前搜集好潑水節與中秋節的相關圖片、視頻在課堂上進行展示，也可以在展示過后邀請學生用英語描述自身觀看視頻之后對于這兩個節日的感想。通過多媒體進行教學，可以將書本的知識更加立體化地呈現，學生在觀看圖片與視頻的過程中加深了對于Water Festival與Mid-Autumn Festival的印象，也拓展了課外知識，了解了英語國家眼里的中國節日，吸引了學生的興趣，這種正確的教學方法的使用，有利于幫助學生掌握正確的英語學習方法，以此提升其自主學習英語的能力。

2.關注學生心理問題，增強學生自信。教師需要及時正視學生心理存在的問題，尤其是對于英語學習存在的畏難心理以及學生學習英語不自信的表現。只有讓學生從心底里相信自身能夠學習好英語，學生學習英語的行動才會發生改變。作為英語教師可能并不是班主任，大部分只是負責學生的英語教學工作。但是一旦發現學生存在心理方面的問題，教師不可進行逃避，應及時與學生進行溝通與交流，了解其內心深處的想法。較為嚴重的情況，應該及時與其所在班級的班主任進行溝通與交流，聯系其家長，進行相關專業的心理咨詢，幫助其恢復學習英語的信心。而對于教師而言，在課堂上總體上也應該以鼓勵教育為主而并不是打擊式教學，善于發現學生在日常的練習、課堂的發言以及各種考試中的每一次小的進步，對其進行鼓勵，逐步幫助學生找回英語學習的信心，有了學習英語的信心之后，再逐步幫助其提高自主學習英語的能力。

3.激發學生英語學習興趣，進行自學。培養學自主學習英語的能力，還需要讓其對于英語的學習產生濃厚的興趣。興趣是最好的老師，這點毋庸置疑。那么，教師在正式講授課堂的內容之前，可以在課堂之前給同學展示一些英語的繞口令或者播放一首好聽的英語歌曲，邀請同學們一起合唱。或者給同學們推薦一些有趣的英語的電視劇，通過這種形式使學生了解英語國家的風土人情，輔助學生進行英語的學習，循序漸進使其對于英語的學習產生濃厚的興趣。而在課堂進行過程中，也可以在課堂上舉辦一系列益智競賽來提高學生對于英語學習的興趣，比如可以劃分不同的小組，通過搶答積分的形式來回答英語問題，獲勝方可以得到一定的小的獎勵，以這種形式可以為課堂增加幾分活力，同時也是在玩中學在學中玩，幫助學生學到了英語知識，而并非枯燥地機械式教學。

4.幫助學生明確自身的英語學習情況。對于學生而言，每個學生的英語基礎以及自身英語的學習狀態是不同的，教師想要提高學生自主學習英語的能力，需要弄清楚每個學生目前英語學習的情況才能對癥下藥。比如，部分學生總是背不下來英語單詞，這其中的原因可能是他在音標學習的階段就出現了問題，因為不會認讀音標，也就不會正確的單詞發言，靠單純地記憶字母組合背單詞的難度就大大加大，這也就導致部分學生背單詞時也的確花了時間、下了功夫，但是卻沒有好的結果。這種情況，教師需要對于這部分同學制訂單獨地學習計劃，充分利用課后時間幫助其進行音標的學習，幫助學生認識到為什么自己花了功夫但是還是背不下來單詞，幫助學生認識到原因是在于自身的方法有問題而不是能力。再如有些同學，總是對于英語語法的學習有畏難心理，還有些學生不敢張嘴說英語，每個人的英語學習的情況都有所不同，教師需要幫助學生認識到他們自身所存在的問題到底在哪里，然后通過不斷地糾正錯誤，學習正確的學習方法，從而真正地提高學生自主學習英語的能力。

5.營造自主學習氛圍，鼓勵探索式學習。培養初中生自主學習英語的能力，可以在整個班級里營造一種自主學習的氛圍，鼓勵學生進行探索式的領悟與學習。在學習新的課本知識之前，學生可以自己先進行預習，通過預習調動之前所學習的相關知識解決新的未學習過的知識中存在的一系列問題，這不僅僅是溫習了之前所學習過的舊知識，同時讀、寫從未閱讀過的英語課文，在這個過程中，必然會有不認識的單詞或者不懂的英語句子。當在預習過程中遇到問題時，學生便可以自然而然地發揮自主學習的能力，比如通過查詢英文字典解決不認識的單詞，通過請教老師、同學解決不懂的句子，通過網上搜集相關的英語資料，了解課文中所講授的英美國家與我國不同的生活習慣、民風民俗，這都是學生所進行的自主的探究。而這種自主學習需要在整個班級形成一種大的氛圍，在這種氛圍下會感染更多的學生開始提升自身自主學習的能力。

6.翻轉課堂讓學生講述英語知識。培養學習自主學習英語能力的一個很好的方式是翻轉課堂的運用。也就是讓學生充當教師的角色，走上講臺進行講課。作為教師都知曉想要把一堂課講好，需要做大量的準備，需要把知識爛熟于心并且需要融會貫通。讓學生來嘗試講授英語知識，這就需要其在課下對于所要講授的內容進行深度的學習與鉆研。學生所準備的知識大概率是超出了其所在課堂上所真正講出來的知識，很好地拓寬了學生的視野與知識面。同時，翻轉課堂的良好運用還可以幫助學生樹立起英語學習信心，也鍛煉了學生的演講技巧，是一舉兩得的事情。但是運用翻轉課堂也有一系列需要注意的問題，比如學生在講授知識的時候可能會出現某些失誤，教師需要及時幫助其進行糾正，但是又要照顧到學生的心理，應給予其適當的鼓勵，引導其認識到自身有自主學習英語的能力。

7.通過小組合作學習進行問題探究。初中生自主學習英語的能力也可以通過小組合作的形式來進行培養。小組合作學習是一種司空見慣的學習方式，但是它所發揮的作用不容忽視。好的小組合作學習可以使組員與組員相互探討的過程中學習到新的知識或者發現自身所存在的問題，進而及時得到解決。同時，小組合作也是對于學生團隊合作能力的一種培養，更重要的是通過小組合作多人談論得出的結論，學生會對于這個結論更有信心，對于教師的提問環節，學生能夠更加自信地代表組員說出整個組的想法。比如，在課堂進行的環節中，教師對于文章的大意的概括要求各個小組進行討論，可能組內有些同學英語基礎薄弱，通過自己來概括，并不是十分準確，但是通過與組員進行探討、研究得出的答案就更加準確。但是也需要注意，這種學習方式，需要保證的是各個組員都跟上組內的進度，提高效率。

8.制訂恰當的自主學習計劃。培養學生自主學習英語的能力需要幫助學生根據自身的情況制訂適合自己的專屬自主學習計劃。比如，有些學生在聽力方面有所欠缺，那么可以制訂一系列具體的計劃對于聽力進行加強，或者有些學生不敢張嘴說英語，那么就可以尋找一個學習伙伴，每天拿出一定的時間一對一進行英語口語練習。每個學生的情況都有所不同，自主學習計劃需要根據每個學生自身的特點進行制定，這樣才能發揮出更好的效果，從而提升其自主學習能力。

三、結語

總而言之，英語學習自主能力的提高不是一蹴而就，需要教師與學生共同攜手，長期努力。首先，教師自身需要掌握過硬的專業知識與教學技巧，這樣才可以良好的引導學生來提高自主學習的能力。其次，學生自身也需要明確自身的學習情況，真正地英語學習產生興趣，樹立自主學習英語能力的意識，這樣學生從行為上才能發生轉變，才能夠真正地培養學生自主學習英語的能力的相關策略并發揮出良好的效果。

參考文獻：

[1]蘇冬.初中英語教學中學生自主學習能力的培養策略[J].科學咨詢（教育科研），2020（6）：233.